初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及新路徑探索

摘 要：古詩詞是中華文化的濃縮，其意境、韻律及語言的精妙皆令人嘖嘖稱奇，作為我國未來接班人的初中生，必然要傳承古詩詞這一傳統(tǒng)文化精華。所以，在初中語文課堂中，教師要對古詩詞的學(xué)習(xí)引起足夠重視。本文對現(xiàn)階段初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并期望找出解決對策。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀 新路徑

我國是文明古國，有著悠久的歷史，傳承著幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為接班人和延續(xù)者的初中生，學(xué)習(xí)古詩詞是非常必要的。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生對古詩詞文化有全新的見解，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的知識面。因此初中語文教師就需要注重對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教育。但是從目前的教學(xué)來看，還存在很多問題沒有解決，最主要的問題就是古詩詞中有很多學(xué)生不理解的語句，無法深入體味古詩詞所表達(dá)的意境。針對這種情況教師需要擴(kuò)展學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的

熱情。

一、現(xiàn)階段初中語文古詩詞教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.教師在初中語文古詩詞教學(xué)中并沒有注重講解

在初中語文古詩詞教學(xué)課堂中，很多教師在教育學(xué)生的過程中并沒有意識到新型教學(xué)模式對于學(xué)生的重要性，所以很多教師在課堂中還是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而且很多教師并沒有對古詩詞進(jìn)行更深層次的解讀，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞缺乏深刻的理解，這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)失去興趣。教師在教學(xué)中更傾向于以出題形式對古詩詞進(jìn)行碎片化講解，只對于古詩詞中的重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，其他知識一帶而過，這種教學(xué)模式并不適合學(xué)生。

2.初中生對于古詩詞理解還不夠深入

初中生由于知識不全面，對于古詩詞的理解還不能徹底。許多古詩詞需要學(xué)生對其進(jìn)行反復(fù)誦讀咀嚼才能有所體會，但是初中生中考壓力較大，并沒有太多時間來對古詩詞進(jìn)行理解，導(dǎo)致很多初中生欲學(xué)無門。

二、現(xiàn)存問題的解決對策

針對以上所揭，這里提出兩個對策：一是結(jié)合創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵，二是通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞意境。

1.結(jié)合創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵

在現(xiàn)階段的初中語文課堂中，教師想要更好地教育學(xué)生，不僅需要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)古詩詞的重要性，同時要提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使學(xué)生容易、愿意進(jìn)入到古典詩歌的海洋，從愿意學(xué)，到學(xué)得會，進(jìn)而到學(xué)得美。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師便可以結(jié)合創(chuàng)作背景，來引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)李白《行路難》的時候，教師要先讓學(xué)生對這首詩的作者和背景進(jìn)行了解，幫助學(xué)生體會詩中的經(jīng)典語句及典故，幾個方面結(jié)合起來，這首詩的深刻含義便浮出水面，一目了然。教師再對詩歌的形式和寫作技巧作一些提點(diǎn)，學(xué)生便能從內(nèi)到外地理解這首詩歌。

2.通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞意境

為了更好地教育學(xué)生，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在初中語文課堂中，教師還要古詩詞知識進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》這首詩的過程中，教師可以結(jié)合詩詞描寫的意境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把杜甫生平的相關(guān)資料，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以對杜甫有比較全面的了解，這樣學(xué)生便可以更好的理解杜甫，同時理解杜甫的寫作風(fēng)格，也更容易在情感上產(chǎn)生共鳴。情境創(chuàng)設(shè)模式分為很多種，為了讓學(xué)生可以更好地理解詩詞，教師還可以通過多媒體為學(xué)生播放歌曲。例如：在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首詩的時候，教師便可以給學(xué)生播放歌曲《月上瓜洲》，將學(xué)生的思緒吸引到詩中的意境。還可以采用角色扮演的方法將詩詞描寫的內(nèi)容表演出來，以此活躍課堂氛圍，從而使詩詞教學(xué)高效

開展。

綜上所述，隨著新《課標(biāo)》施行的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中語文課堂中，教師想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，就需要在教學(xué)過程中從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位。在過去，很多教師并不重視古詩詞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)知，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。所以，今天我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)這一局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉君《以文化人 以史辨思—以〈十五從軍征〉為例探究古詩詞教學(xué)中文化力實(shí)踐的策略》，《語文知識》2017年第23期。

[2] 宋靜嫻、劉恩樵《兩地初中語文教材古詩詞編寫比較—以香港新視野版與內(nèi)地蘇教版為例》，《教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）》2017年第6期。

（李雪梅，1968年生，女，漢族，湖南人，本科，中學(xué)高級教師）