小學(xué)生循環(huán)日記評價(jià)方法研究

沈茶花

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣是小學(xué)語文不可或缺的教學(xué)活動，要求學(xué)生記錄每天的言行，進(jìn)一步表達(dá)出個(gè)人的思想情感，是培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，表達(dá)能力以及寫作能力的主要方式。但目前，小學(xué)生基本將寫日記作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，并沒有主動寫日記的習(xí)慣，因此需要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣。循環(huán)日記就是實(shí)現(xiàn)此一目的的有效手段，它可以解決學(xué)生在日常教學(xué)活動中寫作練習(xí)不足的問題。目前由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在對小學(xué)生循環(huán)日記的評價(jià)方面仍然存在諸多問題，本文將對小學(xué)生循環(huán)日記的評價(jià)方法展開探究，希望可提高教師對于小學(xué)生循環(huán)日記評價(jià)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 循環(huán)日記 評價(jià)方法

循環(huán)日記是指要求班級學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員輪流寫日記，記錄小組成員每天的活動。與普通日記不同，循環(huán)日記由小組成員共同完成，內(nèi)容公開，所有小組成員都可以觀看，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的凝聚力，在一定程度上也可以達(dá)到督促他人學(xué)習(xí)的目的。

循環(huán)日記教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想，讓學(xué)生可以通過循環(huán)日記充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感，為學(xué)生與教師之間搭起一座良好的溝通橋梁。而教師則需要通過針對循環(huán)日記的評價(jià)工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)與促進(jìn)。所以教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將評價(jià)也作為教學(xué)的一部分，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)循環(huán)的循環(huán)日記學(xué)習(xí)模式，并且以學(xué)生為中心多角度多元化評價(jià)學(xué)生的循環(huán)日記。

一、循環(huán)日記對于小學(xué)教學(xué)的作用

為了提高小學(xué)生循環(huán)日記評價(jià)方法的有效性，就要了解循環(huán)日記可以為小學(xué)生帶來哪些影響作用。

1.循環(huán)日記培養(yǎng)學(xué)生日記寫作興趣

想要讓小學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣十分困難，主要原因是學(xué)生缺乏細(xì)致觀察日常生活的習(xí)慣，導(dǎo)致無題可寫無話可說。大部分教師將日記作為一種課后作業(yè)留給學(xué)生，學(xué)生在寫日記時(shí)，不是思考今天的言行，而在想如何應(yīng)付教師，所以日記寫作就成了小學(xué)教學(xué)中難啃的骨頭。

循環(huán)日記模式則剛好可以轉(zhuǎn)變學(xué)生日記寫作的看法，教師要求學(xué)生組成小組，以小組內(nèi)部輪流寫日記的方式記錄每一天小組成員的所作所為，這樣的日記寫作模式可以降低學(xué)生的日記寫作頻率，降低學(xué)生的壓力，同時(shí)讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中仔細(xì)觀察小組成員，以拓展日記素材。循環(huán)日記也為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了日記教學(xué)的趣味性。

2.循環(huán)日記培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力

寫作可以表現(xiàn)出學(xué)生的思維能力、寫作能力、思想表達(dá)能力，是語文能力的綜合體現(xiàn)，所以在實(shí)際教學(xué)中也是最困難的教學(xué)部分。傳統(tǒng)日記教學(xué)要求學(xué)生每天進(jìn)行記錄，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，會對日記教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒感。而利用循環(huán)日記則可以有效降低學(xué)生記錄日記的次數(shù)，而觀察的人數(shù)增多了。學(xué)生為了細(xì)致地寫出每一名小組成員的學(xué)習(xí)生活，就會逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣。

由于循環(huán)日記公開，每個(gè)小組成員都是日記的主人，這就增強(qiáng)了學(xué)生在日記寫作時(shí)的責(zé)任心，小組成員也會起到一定的監(jiān)督作用，促進(jìn)日記質(zhì)量直線上升。

學(xué)生為了寫好循環(huán)日記，其他學(xué)生也會為其出謀劃策，雖然并沒有實(shí)際動筆，卻產(chǎn)生了構(gòu)思行為，這也是寫作的一種訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的綜合語文能力將得到培養(yǎng)，思維更加活躍。

3.循環(huán)日記增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

循環(huán)日記可以與小組其他成員通力合作，來完成寫作任務(wù)。這樣的寫作模式更具趣味性，學(xué)生在互動交流活動中就會產(chǎn)生更多新奇的想法與創(chuàng)意，加強(qiáng)了學(xué)生對循環(huán)日記寫作的興趣。教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的循環(huán)日記教學(xué)活動。例如在初步組成循環(huán)日記寫作小組時(shí)，教師要求小組成員共同設(shè)計(jì)循環(huán)日記的封面和寄語，使學(xué)生通過合作活動加深情感培養(yǎng)。教師也可以在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動，讓小組成員共同參加，增加小組的交流機(jī)會，增加寫作話題，讓小學(xué)生可以在循環(huán)日記寫作活動中獲得獨(dú)特的趣味體驗(yàn)。

總而言之，循環(huán)日記是一種合作共享的日記寫作模式，因此評價(jià)方式也需要從合作共享的模式入手，促使小組成員共同進(jìn)步共同成長。

二、采用學(xué)生互評的方式加強(qiáng)循環(huán)日記教學(xué)效果

小學(xué)生循環(huán)日記的教學(xué)方法最為特殊的特點(diǎn)就是需要組成合作學(xué)習(xí)小組，每一名學(xué)生在小組內(nèi)部不再是單一的個(gè)體，而是必不可少的一分子，教師在評價(jià)環(huán)節(jié)必須要利用好這一特點(diǎn)。

首先由于循環(huán)日記公開的特點(diǎn)，每一名小組成員都可以觀看該日記，所以每一名小組成員都有評論日記的權(quán)利。小組成員年齡相仿，興趣愛好和心理特點(diǎn)都極為相似，再加上在日常教學(xué)活動中的朝夕相處，學(xué)生之間的了解程度比教師更高，采用學(xué)生互評的方式可以更加真實(shí)地展現(xiàn)出小組成員的看法。小學(xué)生直言無諱，能夠更加直接地點(diǎn)出循環(huán)日記中所出現(xiàn)的問題。小組成員由于朝夕相處所產(chǎn)生的濃厚友情，也會促使日記的作者虛心接受他人的意見和看法。在小組內(nèi)部，如果一名成員的循環(huán)日記寫的好，他將獲得強(qiáng)烈的成就感，被其他學(xué)生視之為偶像。而如果小組成員對某一日記產(chǎn)生不同看法，那就可以使學(xué)生之間展開互動，讓學(xué)生在交流過程中共同促進(jìn)共同成長。

教師可以要求全體小組成員共同為循環(huán)日記打分，每一名學(xué)生都是循環(huán)日記的創(chuàng)作者和評價(jià)者，因此該評價(jià)方法更加公平，容易讓學(xué)生接受。也可以要求小組成員在循環(huán)日記作品后方寫出讀后感或者修改意見，使作者從中受益。

學(xué)生互評，并不是說教師可以完全放手，讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對于知識的認(rèn)知與理解還不充分，所以有時(shí)學(xué)生的評價(jià)很可能是錯誤的，教師要參與其中，及時(shí)修正錯誤的評價(jià)內(nèi)容，以防學(xué)生的思想被錯誤的評價(jià)內(nèi)容帶偏。

三、令家長成為循環(huán)日記的評價(jià)人員

相對于校園教育來說，家庭教育對學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)，家長與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生的性格愛好了如指掌。因此家長也可以為學(xué)生的循環(huán)日記提出更多意見。令家長成為循環(huán)日記的評價(jià)人員，可以為學(xué)生與家長創(chuàng)造交流互動的機(jī)會，讓家長不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“編外人員”，讓家長時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建家庭與學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生無論在學(xué)校還是家庭中，都可以獲得良好的培養(yǎng)。

但是，大量家長不具備專業(yè)的教育技能，所以教師需要與家長保持良好的溝通，利用家長會、校訊通、家訪等方式與家長展開日常的溝通交流。教師可通過家長了解學(xué)生在家里的日常表現(xiàn)，與家長共同探討學(xué)生的教育方法和未來發(fā)展方向。家長通過與教師的溝通交流，掌握基礎(chǔ)的教育技巧，利用評價(jià)學(xué)生循環(huán)日記的評價(jià)。

增加學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的循環(huán)日記寫作水平，讓家庭教育也成為促使學(xué)生成長的主要因素，會對學(xué)生的整個(gè)人生產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

四、教師對學(xué)生循環(huán)日記的評價(jià)

教師的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的地位如同上下級，學(xué)生完全聽從教師的安排來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，若有錯誤，教師往往以嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，學(xué)生對教師有抗拒心理和畏懼情緒。此外，教師往往以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕u價(jià)依據(jù)，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以教師應(yīng)當(dāng)摒棄這種粗暴單一的評價(jià)方式，在循環(huán)日記的評價(jià)環(huán)節(jié)，為學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到日記的真實(shí)情況。了解了學(xué)生的欠缺，便可以建立具有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，點(diǎn)撥學(xué)生自主查找資料，完善知識結(jié)構(gòu)，揚(yáng)長補(bǔ)短。

教師要深刻地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)生由于思維發(fā)展尚未完善，所以在循環(huán)日記中很可能會表現(xiàn)出讓人無法理解的內(nèi)容，此時(shí)教師就需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)情感。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，學(xué)生進(jìn)步了，就毫不吝嗇地贊美，評價(jià)語氣要和藹可親，讓學(xué)生放下對教師的畏懼心理，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師。學(xué)生一旦喜歡上了某位教師的教學(xué)，那么就會對該門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，所以如果教師能通過循環(huán)日記的評價(jià)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在一定程度上可以提高學(xué)生對循環(huán)日記的寫作熱情。

五、在循環(huán)日記評價(jià)活動中采用學(xué)生自評的方式

自我評價(jià)也是循環(huán)日記評價(jià)方法中的有效策略，在聽取了他人多樣化的評價(jià)后，學(xué)生會對自己的作品產(chǎn)生新的理解與看法。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生綜合他人的看法來進(jìn)行自我評價(jià)與總結(jié)，促使學(xué)生察覺到在實(shí)際教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而積極改正。

對小學(xué)生來說，寫作是相對自由的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生能聽取他人的評價(jià)和意見，將會對個(gè)人的寫作水平起到直接的促進(jìn)作用。教師要在學(xué)生自我評價(jià)環(huán)節(jié)中保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果他人的評價(jià)太過苛刻，以負(fù)面影響為主，那么教師就要對學(xué)生展開科學(xué)合理的心理溝通，讓學(xué)生正確看待他人的看法，正確地認(rèn)知自己。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生提取出他人評價(jià)中的正確部分，對個(gè)人循環(huán)日記作品進(jìn)行修改。如此保護(hù)學(xué)生寫日記的熱情，促使學(xué)生可以在循環(huán)日記教學(xué)活動中走得更遠(yuǎn)，獲得更加全面的成長。

在小學(xué)語文教學(xué)中，循環(huán)日記是一種較為新穎的教學(xué)模式，主要構(gòu)建了一種寫作共同體，讓學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)活動中獲得更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，與其他小組成員進(jìn)行互動交流。，有利于展開更加全面的多樣化評價(jià)，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會，無論是學(xué)生互評、學(xué)生自評或者家長的評價(jià)、教師的評價(jià)，都對學(xué)生的寫作能力具有促進(jìn)作用，使學(xué)生可以更持久地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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