以立德樹人為根基的高校三全育人工作機制構建研究

向臨川　龍騰騰

摘? 要 闡述教育背景下立德樹人的科學內涵以及新時代“三全育人”思想的科學理念，以立德樹人為本，從高校、教師、學生三者出發，構建科學、合理的“三全育人”機制，目的在于增強新時代背景下高校學生思想政治素養，將其培養成合格的社會主義接班人和社會主義建設者，實現高等學校思想政治工作在新時期的新目標。

關鍵詞 立德樹人;三全育人;思想政治教育;高校學生;校園文化

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0061-03

1 前言

黨的十九大報告指出，實現中華民族偉大復興要以建設教育強國為基礎。教育本就是一個復雜的系統，而教育強國的建設是一個復雜的系統工程。在大力倡導素質教育的新形勢下，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想中關于建設教育強國的新思想、新理念、新要求，深化改革我國現行的教育體制，為培養有理想、有道德、有本領、有擔當的社會主義接班人與社會主義建設者，應堅持以立德樹人為中心環節，在教育教學各環節階段加強思想政治理論教育，實現全員育人、全程育人和全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。

2 教育背景下立德樹人的科學內涵

“德”作為中華傳統文化的精髓與核心，是人內在情感與信念的表現。古往今來，“德”是教育的根本體現，隨著時代的發展，教育思想也在不斷與時俱進。新時代，立德樹人的思想有了更為深刻的價值和內涵。教育需將培養什么人的問題放在首要位置，在立德樹人成為教育根本任務的大背景下，以“德”為基準，為新社會培養德智體美勞全面發展的人才顯得極為重要。而要實現立德樹人，要以教育體系的制度為支撐。要將立德樹人作為教育工作的主線，貫穿融入基礎教育、職業教育、高等教育各領域，以及思想品德教育、文化理論教育、社會實踐教育各環節[2]。實現立德樹人既是做到理論與實踐相統一、任務與目標相統一，也是做到教書與育人相統一、個人成長與全面發展相統一。

3 新時代三全育人的科學理念

“三全育人”即全員育人、全程育人和全方位育人，全員強調育人的主體性，全程強調育人的時間性，全方位強調育人的空間性。從教育事業和社會主義事業發展的戰略高度出發，黨和國家提出“三全育人”的教育理念，目的在于以立德樹人為基礎，在教育教學各環節階段加強思想政治理論教育，提高新時代背景下高校學生的思想品德與政治素養，進而實現人的全面發展。

堅持“三全育人”，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書、科研、實踐、管理、服務、文化、組織等育人方式的長效機制[3]。“三全育人”改革舉措是黨和國家事業的迫切需要，是社會主義大學的初心使命，也是時代賦予教育工作者的重大責任。結合新時代高校立德樹人工作的實際需要，整合育人項目、載體、資源，建構育人格局、體系、標志是構建“三全育人”工作機制的根本路向。

4 三全育人工作機制構建途徑

以高校為平臺，以加強思想政治理論教育為導向? 高校作為大學生社會主義核心價值觀念踐行的主戰場，作為新時代人才培養的主陣地，要實現全員、全程、全方位育人，必須時刻以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，毫不動搖地堅持和加強黨對高校的全面領導。“三全育人”工作明確要求，學校層面需構建一個包括教書、科研、組織、實踐、文化、服務、管理等方面的育人體系。高校要全面踐行立德樹人，要在教育教學各環節、各階段全面加強思想政治理論教育。

1）構建合力育人共同體。在高等教育大眾化的背景下，高校學生人數也在逐年增加，目前高校普遍存在思政教師隊伍缺乏的情況。高校要重視發掘、整合育人資源與育人力量，建設一流思想政治課程師資隊伍，構建高校合力育人的協同機制，切實提升育人的實效性。以學校統一領導、院系統一負責、輔導員以及各教師統一落實為原則，打造合力育人的共同體。

2）廣泛開展實踐教育活動。實踐是課堂教學的延伸部分，開展實踐教育活動目的在于拓展高校思想政治教育的空間維度，增強思想政治教育的現實感[4]。充分挖掘地方資源，體現地方特色，進一步發掘地區紅色文化資源的思想政治教育價值，以實踐為載體，讓學生能在實踐中對思想政治理論有更加真切的體會與感悟。

3）加強校園文化建設與媒體宣傳力度。高校要以立德樹人為依托，構建以其為主導思想的校園文化氛圍。通過舉辦有特色、有代表性的思想政治、志愿公益、文化體育類活動的方式，進行潛移默化、浸潤式的引導和教育[5]，讓“有德”的觀念深入人心。高校還可抓住互聯網媒體對大學生價值觀念的影響，利用好校園傳播媒體，搭建思想政治教育平臺，借助互聯網媒體傳播的廣泛性，全面推進思想政治教育。

以教師為紐帶，完善教育教學各環節工作機制? 傳統教育模式下，高校學生管理體系以教師授課為主，以班主任和輔導員為輔。目前，高校學生了解的思想政治理論知識普遍較少，大多為教師在必修的思政課程上講授的內容。課堂上一位教師需要面對眾多的學生，加之學生學習的主動性不高，這些情況難免造成教師與學生溝通交流不多，對學生真實思想情況了解不全面，難以精準把控。“三全育人”強調實現各教育環節的有序性、銜接性[6]。在立德樹人的核心要求下，教師作為“立德”與“樹人”之間的紐帶，就必須加強與學生的聯系。

1）加強提升自身能力與素養。教師對于學生而言具有模范帶頭作用，是學生思想成長上的引路人，應以高尚的人格感染學生，用真理的力量感召學生。教師不僅要加強自身能力建設，還要提高自身思想政治素質與職業道德水平，培養優良師德師風。教師需從自身出發，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者，有底氣、有信念做好思想政治理論教育工作，全面踐行“立德樹人”的根本任務。

2）完善思政課程體系。課堂教學是思想政治教育的主要渠道，通過思想政治課，用科學的理論武裝人，給學生心靈埋下真善美的種子。思政教師要保持教學理念的先進性以及教學模式的科學性，通過改善課堂教學氛圍，充分調動學生學習的自覺性、積極性。教學過程中不只是簡單傳授給學生理論知識，更要從實際出發，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要進一步完善思想政治課程體系，提升思想政治課內涵。

3）建立健全學生評價體系。評價學生全面發展的評價體系中的評價指標應該包括學生的學科學習目標和基礎性發展目標。教師還應從多方面、多維度考慮，建立多元化的學生評價體系，注重對學生進行綜合性、發展性評價。改變以考試分數作為學生唯一評價標準的做法，做到綜合素質評價與考試成績評價相結合、量化評價與質性評價相結合[7]，形成人才培養的長效機制，全面培養學生的思想品德與綜合素質。

以學生為主體，全面培養自身品德與政治素養? 學生是立德樹人的對象主體，肩負祖國富強、民族復興和人民幸福的偉大使命。通過開展品德教育與思政理論教學，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人和社會主義建設者，是實現“三全育人”的根本指向。

1）樹立正確的思想價值觀念。隨著時代的發展，在多元價值觀念、多元文化的沖擊和影響下，大學生的生活方式也日益多樣化，且思想觀念極易被左右，發生很大的改變。有多數學生沉迷于網絡虛擬世界，導致其學習缺乏主動性，積極性不高，長此以往，還容易養成其他不健康的思想與行為習慣。大學生要樹立正確的思想價值觀念，要具備良好的品德與政治素養，首先要具備愛國、愛黨的政治情懷，必須要有自我教育、自我管理的意識;要堅決抵制享樂主

義、拜金主義等不良思想，不過分沉迷于網絡，警惕和防范西方資本主義國家政治文化、價值觀念對自己的意識形態進行滲透。

2）堅定理想信念和精神追求。樹立和追求遠大理想是實現自我價值的體現，堅定理想信念和精神追求更是人類的歷史使命、社會責任的實現與人生意義之所在。大學生要正確認識社會發展規律、正確認識國家的前途命運，胸懷共產主義遠大理想，增強對中國特色社會主義的理論認同感。與此同時，大學生要緊密團結在黨的周圍，自覺接受思想政治理論教育，將自己的理想信念與精神追求與中國特色社會主義相結合，明確自身的發展方向與自身發展層次，科學規劃發展自身目標，把自身塑造成為政治立場堅定、思想成熟、科學文化與專業知識過硬、德才兼備的合格大學生。

3）注重德智體美勞全面發展。大學生作為擔當民族復興大任的時代新人，要成為合格的社會主義接班人和建設者，首先要具備良好的品德。當前，大學生的校園生活也在不斷與時俱進，形式多樣，內容豐富。大學生要在學好專業文化知識之余走出宿舍、走向操場，要加強體育鍛煉，積極參加學校組織的思想政治、志愿公益、文化體育等各類社團活動，要熱愛勞動，積極參加勞動。大學生要在學習和生活中錘煉品格，切實提高自身的道德素養與政治素養。

5 結語

為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的工作機制，不斷培養一代又一代有理想、有本領、有擔當的社會主義接班人和社會主義建設者，是當前高校以立德樹人為基礎，實現“三全育人”工作的出發點和落腳點，也是新時代高等教育的戰略任務。新形勢下人才培養的實現非一蹴而就，高校要找出現行工作機制的不足與缺陷，積極探索與構建科學合理的人才培養體系，從立德樹人這一本質出發，開闊思路、創新方法、明確目標、緊抓落實，開創思想政治教育新局面。

參考文獻

[1]郝連儒.習近平講話的語言風格對高校思想政治理論課話語體系建設的啟示[J].思想教育研究，2017（9）：85-88.

[2]以立德樹人鑄就教育之魂：學習貫徹習近平總書記在全國教育大會重要講話[EB/OL].[2018-09-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123408953.htm.

[3]王倩.“三全育人”視角下輔導員育人工作路徑探析[J].智庫時代，2019（46）：95-96.

[4]馬麗卿.社會主義核心價值觀融入高校立德樹人全過程的路徑研究[J].中國教育技術裝備，2016（2）：75-76.

[5]高歌，趙麗娜.構建“三全育人”新平臺的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2019（20）：32-34.

[6]白玲.新形勢下高校“三全育人”機制構建及路徑優化[J].黃岡職業技術學院學報，2019，21（4）：38-43.

[7]李斌.論學生評教中的質性評價[J].上海教育評估研究，2018（1）：19-23.

項目來源：西南林業大學黨建思想政治工作研究課題“以立德樹人為根基的高校‘三全育人工作機制構建研究”。

作者：向臨川，西南林業大學消防工程專業;龍騰騰，西南林業大學，講師，主要從事火災安全與評價研究（650224）。