文言文教學存在的誤區及其改進方法

孟凡敏

【摘要】文言文是中學語文教材的重要組成部分，它是傳承古代傳統文化的載體。必須重視文言文教學，提升師生思想認識，創新文言文教學模式。主要列舉了文言文教學中存在的一些誤區，就創新文言文教學模式做出初步探索，以期提升師生思想認識，激發文言文學習興趣，傳承中華文明。

【關鍵詞】文言文教學 教學創新 教學模式

一、文言文教學中存在的誤區

1.思想認知不高

語文教材中的文言文都是傳統的文化經典，歷經千百年而成為人們所推崇的集思想性與藝術性于一體的杰作。選錄的它們目的在于使學生能夠得到思想上的啟迪，能夠通過文章的學習使學生領略祖國山川河流，感受到大自然的美麗，感受到作者熱愛大自然的美好情懷;或使學生了解歷史上杰出的英雄人物，學習他們“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的可貴品質;通過學習文言文，使學生們能夠理解人生哲理，能夠以讀書為樂，能夠不畏艱險、持之以恒;學習文言文使學生能夠學會做人，提高自我修養，能夠保持平常心，看待事物不要太過功利。而事實上，不少語文教師在實施文言文教學時更多地注重文言文的重點字詞句教學，強調詞類活用現象，強調古今異義現象，強調特殊句式，而對主要的思想內容教學只是簡簡單單的一帶而過，這種教學模式也往往帶動學生在學習文言文時花費更多的精力去背誦記憶那些重點字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式，而不能夠較多地關注文言文所包含的積極的思想意義，也使得學生的思想認知僅僅停留在學習文言文就是學習字詞句，難于在更高層面樹立起正確的世界觀和價值觀。

2.忽視語法，死記硬背

即使是被不少語文教師看作教學重點的詞類活用、特殊句式等，在教學中也存在著一些問題。之所以被稱作是詞類活用、特殊句式，這是相對于現代語言語序而言。不少老師在教學中忽視語法教學，簡簡單單的把這些活用的詞、特殊的句子一股腦兒的用課件給羅列出來，讓學生死記硬背。不少高中語文教師曾經抱怨，說連最基本的語法知識都不明白的學生，你讓他們去準確無誤的記住什么是名詞作動詞、動詞的使動用法、意動用法，記住什么是賓語前置、定語后置、狀語后置，簡直就是背天書。可以說，初中階段，只是因為中考不把語法作為考察對象就不進行語法知識傳授，致使學生對語法知識一無所知，學習文言文字詞句之時只能死記硬背，這不能不引發人們的深思。

二、創新文言文課堂教學

1.提升思想認知

文言文教學不僅僅是為了考試，更重要的是給學生傳授知識，提高他們的思想認識，熏陶他們的思想情操。為此，初中階段，語文教師要恪守“教書育人”的宗旨，在引導學生打好并且夯實文言文基本字詞句的基礎上，能夠使學生讀懂、讀透文章，深入其里，體味作者的寫作目的、寫作傾向，體味作者的觀點;通過情節分析，使學生能夠把握人物性格，能夠總結出主人公的形象;學生通過人物、情節、敘事能夠把握文章的主旨。在此基礎之上，能夠身心受益。學習文言文，教師要善于實施整體教學，對文體相同的文言文，引導學生進行整體閱讀，能夠進行比較閱讀。如在進行山水類文言文教學中，我們把《岳陽樓記》《醉翁亭記》放在一起，使學生能夠看到兩位先賢雖然被貶，但是都能夠以達觀的心態去看待自身，能夠與民同樂;我們把《三峽》《與朱元思書》放在一起，使學生能夠體會作者熱愛大自然的情懷，同時也看到作者避世退隱的思想傾向。這樣的教學能夠使學生認識到學習文言文能夠提升自己的思想認知水平，能夠陶冶情操，由此更加感受到傳統文化的博大精深，學習文言文的興趣也大大提升。

2.加強語法教學

機械的讓學生死記硬背詞類活用、特殊句式，只能使得學生學習索然寡味，久而久之，學習積極性就大為降低，甚至反感。為此，我高度重視語法教學，通過語法教學帶動學生對語言知識的理解、認識，使他們能夠在掌握語法知識的基礎上能夠正確地分析詞類活用現象，能夠利用語法知識比照著現代漢語語序去發現句子成分位置的變換，從而真正理解并且辨析什么是特殊句式。我從最基本的詞語分類開始，使學生掌握名詞、動詞、形容詞等詞性的劃分;從句子成分入手，使學生掌握什么是定語、狀語、賓語等。這些最基本的語法知識使學生能夠理解并掌握語句成分的劃分，使他們能夠較為容易把握詞類活用、特殊語句等語法知識。做好語法教學其意義重大，使得學生從枯燥無味的機械記憶變成了一種簡簡單單地分析，學生掌握了語法知識，能夠對詞類活用、特殊句式辨析一目了然，輕輕松松。雖然前期有一些時間投入，但是，這為長期的文言文教學節省了巨大的時間，能夠使老師和同學節約更多的時間去理解文章內容，有更多的時間去學習更多的文本之外的文言文，豐富了文言文知識，夯實了文言文能力，學生的欣喜之情由此可見，此舉可謂是一舉多得，收效頗豐。

參考文獻：

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