激勵性評價在信息技術教學中的應用研究

牟紅軍

摘 要：信息技術課程對于其他學科的學習起著基礎性作用，教師在信息技術課程教學中運用激勵性評價能營造和諧的課堂教學氛圍，激發學生的學習動力。文章分析信息技術課堂應用激勵性評價存在的問題，認為要從注重評價方式的多樣化、注重評價的及時性、提升評價的藝術感等方面來完善激勵性評價體系，旨在提升信息技術課程教學質量。

關鍵詞：信息技術;激勵性評價;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0050-02

新一輪基礎教育改革重點強調提升學生的核心素養，促進學生全面發展，要針對學生的特點來激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。激勵可以使學生保持較長時間的良好行為狀態，在信息技術教學過程中，教師靈活運用激勵性評價策略，能夠營造和諧的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，點燃學生思維的火花，提高課堂教學效率。所謂激勵性評價，是指教師通過語言、情感和恰當的教育教學方式，給學生以肯定、激勵和贊揚，使學生獲得自信，促使學生積極主動學習的一種策略。鄭艷萍等的研究表明激勵性評價作為學生評價的重要手段，主要在于內化學生的學習理念，推動學生主動學習。當前，信息技術教學存在學生學習興趣不高、教學效果不明顯等問題，制約信息技術課程教學質量的提升。因此，在信息技術教學中應用激勵性評價具有重要的現實意義。

一、信息技術課堂應用激勵性評價存在的問題

首先，激勵性評價方式單一。激勵性評價方式主要有口頭激勵性評價、書面描述激勵性評價、體態性激勵性評價等。在信息技術教學中，很多教師主要采用口頭激勵性評價，因為內容單一、易于掌握。這種評價方式短時間有效，在一段時間內能激發學生學習熱情，但如果每天都使用，可能會使學生產生厭惡感，失去學習動力。比如，多批次的口頭表揚會導致激勵的麻木感，繼而降低學生的學習興趣，很難活躍課堂氣氛。其次，激勵性評價延時。研究表明，及時的評價能激發被評價者的自信心和行動動力，信息技術教學中的激勵性評價同樣如此。青少年學生情感變化無常，十分在意教師的看法，因此需要教師做出及時的評價。比如，很少主動舉手回答問題的學生發言時，無論回答結果如何，教師都要當場進行表揚，增強學生的學習興趣和自信心。但是，有些教師由于教學壓力，為了增加凈講課時間，往往缺乏耐心的評價，導致學生的自信心和學習動力下降，形成惡性循環。再次，評價藝術感有待提升。激勵性評價是情感和藝術的融合，需要教師用心、用愛來挖掘學生的閃光點，依據學生的特點進行藝術性的評價。信息技術是一門新興學科，內容覆蓋面廣，更新快，抽象難懂，加上學生接觸少，因此學生學習起來比較吃力，常常出現一些錯誤。比如在開關機的學習中，有的學生關機時會直接拔掉電源，結果有些老師會嚴厲批評，缺乏愛意，傷害學生的自尊心。因此，激勵性評價要依據不同場合，依據不同學生特點，或委婉，或幽默，以提升學生學習自信心。

二、信息技術教學中激勵性評價的運用策略

新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的評價觀，重視評價的激勵與改進功能。激勵性評價是一種理解，一種賞識，能夠尊重學生的個體差異性，挖掘學生的學習潛能，寬容學生學習過程中的錯誤，肯定學生的積極努力，點燃學生思維的火花。因此，在信息技術教學過程中，教師要靈活運用激勵性評價策略，營造和諧的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生收獲更多的成功感，從而提高課堂教學效率。

1.注重評價方式的多樣化

信息技術課程內容比較繁雜，具有抽象性、實踐性和創造性等特點，要想提高信息技術課程教學效率，就需要激發學生的學習興趣。而激勵性評價能夠極大地促進學生積極參與課堂教學活動，提高學生的學習熱情。但在運用激勵性評價策略時，還要避免評價方式的單一性，要采用多樣化的激勵性評價方式，實現評價效果的最大化，充分調動學生的學習積極性和主動性。不同的評價方式，適用于不同的學習情境。這就要求教師熟悉不同的評價方式，了解每一種評價的特點，根據學生的具體情況，運用恰當的評價方式。比如將口頭評價和體態評價相結合，充分發揮評價方式的互補性，增強評價的效果。例如，在講解某個知識點的時候，教師一個眼神往往會使說話的學生立刻集中注意力，這種評價方式避免了口頭批評造成的自信心傷害，也提升了課堂講授的流暢性。此外，口頭評價和外部獎勵評價相結合也能取得較好的效果。外部獎勵分為實物獎勵和代幣獎勵兩種。比如，對“在Word軟件中輸入故事并打印”作業完成得好的學生，教師可以發放小紅星、小紅花等激發學生學習動力。

2.注重評價的及時性

古語云：賞不逾時，罰不遷列。意思是說賞罰要做到及時，避免延時。激勵性評價同樣也應如此，要做到及時評價，著重關注學生的信心與進步。勇氣是一個人十分寶貴的精神財富，培養學生克服困難的勇氣能提升他們的人生價值。在信息技術教學過程中，要建立試錯容錯機制，及時鼓勵學生主動學習，主動探索。例如，電腦關機的方式有多種，當學生掌握通過菜單欄關機、開機鍵關機的方式之后，教師要及時鼓勵學生探索其他快捷鍵關機方式，豐富學生的知識，提高學生的能力。

3.提升評價的藝術感

“感人心者，莫先乎情。”激勵性評價不僅要曉之以理，也要動之以情，不僅要流露真情實感，也要運用幽默感來化解教學難題。目前部分學生應變能力不足，遇到困難和挫折往往六神無主，甚至出現一些失誤，這需要教師真誠的關心和幫助。帶有幽默感的激勵性評價不僅能融入學生的心靈，提振學生的信心，還能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，很好地吸引學生的注意力，讓學生在歡笑中掌握學習內容。此外，帶有幽默感的批評還能避免直接批評造成的尷尬，從側面引導學生，幫助學生形成正確的價值觀。

信息技術是一門培養學生信息素養，提高學生搜集信息、處理信息和應用信息能力的實踐性課程。信息技術課程內容比較抽象難懂，加上青少年學生身心尚未成熟，因此教師教學目標的實現存在一定難度。若在信息技術教學中引入激勵評價機制，改變傳統單一片面的評價方式，關注學生的心理需求，注重評價方式的多樣化，注重評價的及時性，提升評價的藝術感，則能營造良好的課堂教學氛圍，顯著提升學生的學習興趣和動力。

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