指導深度學習提升學生政治核心素養探研

吳雪丹

摘 要：在高中政治教學過程中，教師要指導學生進行深度學習，提升學生的政治學科核心素養。提煉明線、暗線，形成邏輯線索;采用調整和整合的方式，構建科學體系;挖掘隱性知識，鏈接外顯知識，拓展學科視界。這些方法都能讓學生展開深度學習，加深學生對政治知識的理解，促使學生提升政治學科核心素養。?

關鍵詞：深度學習;高中政治;核心素養;思想政治教育

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0025-02

深度學習指的是對知識進行多層次的解讀，并獲得多元化的發展。深度學習是相對于傳統教學中的表層學習而提出來的，所追求的并不是內容的深度和難度，而是更加關注學生從淺表知識學習走向學科思想和意義系統的建構與掌握，促使學生拓展思維，提升核心素養。高中政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面。本文對如何指導深度學習，提升學生政治學科核心素養進行研究。

一、提煉核心，形成邏輯線索

1.明線，認知線索

政治學科所需要掌握的知識點很多，而且有時較難記憶，這是高中學生學習政治課時遇到的難題之一。教師若能幫助學生提取學習的核心，促使學生自主建構學習的邏輯線索，則學生的學習效果會得到很大的提升。提煉線索首先要做的就是提煉明線，也就是政治學科中的核心知識點。一般來說，認真分析課文篇目名和各個章節的關鍵詞，就能知道明線線索是什么。例如“股票、債券和保險”一課，看課文的題目就能知道這一課所學的重點是什么，那就是要了解股票、債券和保險的含義、特點、種類等。在這個基礎上，還要將這些知識聯系起來，形成一條認知明線，那就是理解股票、債券和保險等不同的投資方式在國民經濟建設和個人生活中的實際意義是什么。這樣就促使學生形成一條知識明線，將所學的知識點都聯系在一起。

2.暗線，結構線索

暗線指的是一些學生容易忽視的內容，或者是課文沒有明確提到，但若深挖下去就會涉及的一些內容。如“樹立正確的消費觀”一課的學習重點是嘗試了解什么是量入為出、適度消費的觀念，認識到怎樣用這樣的消費觀指導消費行為。然而，若是深挖下去就會發現，要真正促使學生形成正確的消費觀，教師還需要串聯起之前學生學習的相關知識。如問學生“為什么同樣的物品有的時候價格高、有的時候價格低，你會在打折期間買很多自己不需要的東西嗎”，就和“多變的價格”一課中學到的知識聯系在一起。學生意識到所學知識前后聯系，形成一條暗線，有相互關聯的特點，從而形成比較清晰嚴謹的邏輯線索，用來貫穿整個政治課程的學習，學習的深度就會有所提升。

二、優化組合，構建科學體系

1.調整，便于比較

在政治課教學中，不少教師采用的是灌輸的方式，這使得課堂氣氛比較沉悶，容易引起學生疲勞，導致學生對學習失去興趣。針對這個問題，教師可嘗試采用內容調整的方式，將一些適合用于比較分析的學習內容整合在一起，構建起科學的知識體系，提升學生邏輯思維能力。例如，教學“色彩斑斕的文化生活”時，教師可通過適當調整的方式，將其他相關的知識點整合在一起，方便學生進行比較和分析。首先，可以將“文化創新”這部分內容融合進來，讓學生了解“通過文化創新的方式能讓人們的文化生活變得更加豐富多彩”。其次，可以將“博大精深的中華文化”融入進來，讓學生認識到“除了創新文化之外，也不能忘記吸收優秀的傳統文化”。在教學過程中，要鼓勵學生進行對比，看看創新文化和中華傳統文化之間的異同點，并引導學生結合自己的實際生活進行分析，看看自己身邊是否有將創新和傳統結合起來的文化形式。這樣就能讓學生在調整中整合思維，使學生的思維變得更加活躍。

2.整合，便于應用

在政治教學中，教師還要注意整合各種知識點，促使學生靈活應用。例如，教學“民主決策：作出最佳選擇”的時候，教師可以將“民主選舉：投出理性一票”“民主管理：共創幸福生活”“民主監督：守望公共家園”等知識點整合起來，形成一個系統，讓學生認識到其中的因果關系。要想有最好的決策，就需要尊重民眾的意愿，采用合理的決策方式，決策之后還要進行良好的管理和監督，這樣才能讓決策真正生效。在教學過程中，教師可選擇一些生活中的實際例子，如鼓勵學生參與班干部選舉活動，嘗試在民主選舉之后制定班級制度，并思考怎樣優化班級管理和監督工作。這樣就能讓學生認識到所學知識和實際生活之間的密切關系，促使學生更好地開展深度學習，嘗試成為知識的建構者，則學生的核心素養自然會得到提升。

三、拓展外延，擴大學科視界

1.挖掘隱性知識，深處漫溯

要讓學生展開深度學習，更重要的是讓學生明白政治學科的價值。要做到這一點，教師就要積極拓展，注重挖掘知識背后的隱性知識，促使學生擴大學科視界。具體來說，不僅要引導學生學習各種知識點，更要讓學生明白這些知識是怎樣推理得到的，歷代學者對此提出哪些不同的觀點，這樣才能讓學生的學習更加深入。例如，教學“政府的權力：依法行使”的時候，重點是讓學生了解政府的宗旨和政府工作的基本原則是什么，了解政府如何做到為人民服務、對人民負責，并了解政府為公民求助和投訴提供了哪些渠道。除了這些顯性知識之外，教師還要引導學生積極挖掘這些知識背后的隱性知識。可鼓勵學生結合歷史資料進行分析，了解在歷史發展過程中政府的權力發生了怎樣的變化，了解人民民主專政的特點和優越性。

2.鏈接外顯知識，廣處探究

指導學生深度學習政治學科知識的時候，除了要引導學生探究隱性知識之外，教師還要鼓勵學生自主探究，鏈接外顯知識，促使學生獲得更多的知識。例如，教學“我國的宗教政策”的時候，教師可以鼓勵學生根據所學的內容進行自主拓展，嘗試通過上網搜索、參觀博物館等方式獲得更多的外顯知識。如讓學生通過參觀博物館等方式，對相關知識有更清晰的了解。為了讓學生的視野更加寬廣，教師還可以組織學生開展拓展閱讀活動，指導學生了解世界上有哪些宗教、分別有什么特點等。這些問題能讓學生在外顯知識的基礎上拓展其他相關知識，使學習具有一定的深度。

綜上所述，教師在高中政治教學中要合理引導學生展開深度探究。要提煉明線、暗線，形成邏輯線索;采用調整和整合的方式，構建科學體系;挖掘隱性知識，鏈接外顯知識，拓展學科視界。這樣才能讓學生的學習更有深度，加深學生對政治知識的理解，促使學生逐步提升政治學科核心素養。

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