信息技術與小學數學融合的教學應用價值及策略研究

摘?要：隨著互聯網和信息技術的飛速發展，當今社會已經進入信息技術高速發展的互聯網時代，信息技術在各個領域中有了廣泛的應用，也在不斷地改變人們的生產生活方式。教育領域作為信息技術的應用前沿，信息技術在小學教學過程中發揮了重要作用，其信息技術在小學數學教學中的應用，展現了它的應用價值，是小學數學教學目標、教育價值、教學內容都得到了廣泛延伸，進一步促進了學生的全面發展，深刻體現了素質教育的內涵和理念。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合教學;應用研究

一、 引言

當前社會時代背景下，信息技術飛速發展，并且與各個領域進行了融合，學校信息技術的不斷發展，在教育領域的應用越來越廣泛。在小學數學教學中應用現代信息技術，首先能夠激發學生的學習興趣，其次，能夠將抽象的數學概念和數學問題具體化，幫助學生更好的理解，也能整合更多的教學資源，拓展小學數學課程的育人價值和目標，因此教師應當重視信息技術在小學數學課程中的應用，結合學生的實際情況不斷創新應用方式，使信息技術課程在小學數學學科中發揮重大價值。

二、 信息技術融入小學數學教學的價值

（一）激發學生的學習興趣

在傳統的數學教學過程中，教師通過講解和快速的方式讓學生掌握數學概念和相應的方法。接下來，再讓學生通過習題練習等方式進行鞏固，這種教學模式會導致課堂教學活動枯燥，氣氛沉悶，無法啟發學生的學習興趣。小學階段的學生的學習活動是在興趣的引領下進行的，信息技術的融入符合小學生的身心發展規律。在應用過程中能夠將多媒體課件或網絡資源融于課件中，為學生創設出生動而具體的教學情境，學生在這種情境中能夠充分調動自身的感官，增強數學的感知認識，從而激發學生的學習興趣。

（二）突破教學重難點

數學學科的抽象性和邏輯性對學生的學習水平具有一定要求，在傳統數學課堂上，教師突破重點難點的方式是引導加練習，雖然這樣能讓學生記住相應知識點，但難以進行靈活運用。而信息技術在小學數學學科中的應用，能夠為學生整合更多的學習資源，并且能夠以多種方式在學生面前呈現，學生通過具體的感知和深入的學習，有效突破重難點。

（三）促進學生的思維發展

在現代信息技術融入小學數學教學過程中，使得數學教學過程可控，教師能夠根據教學活動需要，調整教學策略，結合學生的需求進行良好的訓練，為發展學生的思維創設具體的情境，學生能夠在此情境中集中精力自主思考，也可以通過合作學習、小組探究的方式進行深入探究，進而培養良好的數學思維能力。

（四）實現數學教學的拓展

將信息技術融入小學數學教學活動中，能夠幫助教師創設良好的學習情境，學生在學習情境中能夠不斷拓展自身思維，在教師的引導下，讓學生發散思維，學會從多個角度多種方式探究問題，這樣能夠培養學生的綜合能力，進一步拓展了數學學科的教學目標、育人價值。

三、 信息技術在小學數學應用過程中出現的問題

（一）過于依賴現代信息技術的使用

對于小學階段的學生而言，他們對新事物的探究主要依靠自身的實踐和具體的感知，因此，信息技術的運用能夠讓學生具體地感知抽象的數學問題，這要求教師在數學教學過程中應當明確現代信息技術的應用是為了讓學生更好地學習數學知識，使數學知識變得更加直觀易于學生理解。但在教學實踐中，大多數教師過于依賴現代信息技術的使用，整節課程都用信息技術代替原本需要學生實踐操作的環節。這樣的方式弱化了學生的學習體驗，學生對于數學知識難以進行深入了解，不利于學生的數學學習。

（二）沒有把握正確的使用時機

現代信息技術的內容為學生創設了豐富的教學情境，使數學課堂氛圍更加活躍，學生在這種輕松愉悅的環境中能夠更好地將自身的思維發散，激發自身的思維。進一步促進思維的發展。但一些教師在教學過程中沒有正確把握信息技術的使用時間，在學生需要深入思考時，教師就用信息技術代替了學生的思考，直接為學生演示了具體操作和答案，學生在此過程中沒有發揮自身的思維獲得問題的答案，導致對數學知識的印象不夠深刻。

（三）信息技術操作占用大量時間

信息技術的使用核心環節是人的操作，由于教師在課前準備活動時，忽略了操作信息技術所用的時間，或者教師本身的信息技術操作技能需要加強，這些綜合因素導致課堂上大多數時間教師都忙于操作信息技術，沒有對學生進行及時有效的引導，如果學生在思考問題的過程中沒有得到教師的科學合理引導，則有可能對問題的探究走向錯誤的方向，對學生的數學學習產生不良影響。

（四）沒有有效整合網絡資源

在當前信息爆炸的時代背景下，教學資源的獲取變得更加便利，這導致大多數教師在利用信息技術過程中，過于偏重素材的多樣化卻沒有進行有效篩選，也沒有結合學生的實際情況進行相應的調整和優化。一方面由于教師的信息技術素養需要加強，對于學科資源的整合能力需要不斷提高，另一方面，教師應當不斷發展自身專業能力，做好課程的建設者和開發者。如果不能有效整合網絡資源，則有可能導致學生的學習沒有具體的目的和方法，也不具備針對性，拉低了教學效率，網絡上也有一些不良信息也會給學生帶來錯誤認識，也需要教師進行網絡資源的有效整合。

四、 信息技術在小學數學教學中的應用策略

（一）應用于激發學生的學習興趣，增強師生之間的互動

基于信息技術的多媒體設備應用，可以為學生提供新穎豐富的課程導入以及教學活動，能夠在第一時間將學生的注意力吸引到課堂上，從而使學生對數學學習產生興趣。教師在課堂上利用視頻和音頻等與教學課件整合起來，使得教學形式更加豐富多樣，這樣的教學方式更加符合小學生的思維發展特點。學生對于數學課程產生興趣之后，會對所遇到的數學問題，產生強烈的探究欲望，在探究過程中遇到問題時，學生能夠更加主動地和教師進行有效溝通交流，通過這樣的師生互動，教師可以進一步激發學生的學習主動性和積極性，在師生互動過程中發現學生存在的問題，并不斷優化教學活動，使之更加符合學生的學習需求。

例如在教育學生學習簡單加減法相關知識點時，教師可以利用信息技術為學生創設生活化的學習情緒，激發學生的學習興趣。教師在教學過程中為學生創設“逛超市”的教學情境，為學生真實呈現超市中的牛奶標價，以及收銀臺的計算過程，讓學生利用這樣的方式學會簡單的加減法，并且懂得在生活中進行實際運用。

（二）應用于教學資源的整合，培養學生的探究能力

在小學數學教學中，教師運用現代信息技術，能夠充分激發學生的探究欲望，并通過自身的教學活動領導，使學生將探究意識考慮探究能力，并且在長期的培養過程中不斷增強探究能力。教師在教學實踐中，利用多媒體設備可以將教材中的情景轉化為集聲音、動畫、圖像于一體的教學活動，豐富學生的感知，激發學生的思維，學生在這樣的情境中進行探究，能夠強化學習體驗。例如教師在引導學生學習平行四邊形相關知識點時，指導學生學習平行四邊形計算，運用課件演示了平行四邊形通過分割和拼接而推導出的面積公式，在學生觀看演變的過程中，教師提出了問題：平行四邊形的底和高與長方形的長和寬是什么關系？針對這樣的問題學生能夠進行深入探究，教師在此過程中引導學生利用拼一拼、減一減的方式，進行問題的探究，并且結合多媒體課件的演示，使學生明確了平行四邊形面積計算公式的推導由來，通過這樣的信息技術應用，更好地培養學生的探究能力。

（三）應用信息技術實現個性化教學

小學階段的學生由于身心發展的差異性，導致一些學生在數學學習過程中表現出了不同的學習水平，而教師在教學過程中的教學活動主要是針對大多數學習水平一般的學生來進行的，對于學習水平較高的學生來說教師的教學活動可能需要更加深入，而對于學習水平較差的學生來說，可能需要教師進行更加細致的講解，才能掌握數學學科中的知識。信息技術的應用為解決學生身心發展差異性帶來的學習水平不同提供了解決方案。例如應用基于信息技術出現了微課教學，能夠根據學生發展水平的不同，實現個性化教學。教師在教學過程中可以根據學生的學習水平不同，為學生制作具有針對性的微課教學課件，在這樣的教學活動下，學生能夠根據自身的學習水平進行針對性的學習與訓練，從而更有效的掌握了知識。

（四）利用現代信息技術實現分層習題練習

由于學生的個性發展差異導致學習水平不同，以及數學學科的學習需要掌握不同類型和不同層次的練習題，以此促進學生對知識的鞏固，也能使學生對知識進行靈活運用，而在傳統的課后習題練習中，教師往往只能運用課后作業批閱的方式或者課堂提問的方式了解學生對知識的掌握程度。運用課后作業批閱的方式時，如果學生出現抄襲作業的現象，教師就難以對學生的學習狀況有準確的判斷。運用現代信息技術，教師可以依托網絡的海量題庫，為學習水平不同的學生設計不同類型和難度各不相同的課堂練習作業，讓學生在完成作業之后即時提交，通過這樣的方式教師能夠在第一時間了解學生對本節課知識的掌握情況，也能從根本上杜絕抄襲作業的現象。并且，教師在作業批閱的過程中還可以運用微信平臺、QQ等交流工具，讓家長參與學生的作業批閱過程中，利用這樣的方式為學生提供全方位的教育。

五、 結語

在小學數學學科中應用現代信息技術進行教學時，能夠有效激發學生的學習形式，在使用信息技術的過程中，教師能夠用生動的動畫和靈活多樣的方式，將海量的數學學習資源整合在一起，為學生創設更加生動具體的學習情境，使學生能夠更加形象地感知數學知識，增強對數學知識的印象，強化學習體驗，并且在此過程中培養良好的探究能力，促進思維發展，體現了數學學科的育人價值和素質教育的理念。

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作者簡介：

曹建偉，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣閭井學區。