由后進生“反?！北憩F(xiàn)引發(fā)的思考

鄒玉英

摘 要：動人以言者，其感不深，動人以行者，其應必速。學生有困難和問題，就具體問題，我用行動去幫助他們克服困難，不批評和指責他們，用平和的語氣和他們交流學習上的問題，指導他們采取針對性的學習策略。

關(guān)鍵詞：后進生; 身教重于言教; 愛的教育

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-020-001

這學期學校安排我繼續(xù)跟班上，任教初二1-5班的勞技課，這五個班大部分孩子喜歡上勞技課，能夠按老師要求完成作品，每個作品都要進行評比打分，打開記分冊，就能夠看到孩子們作業(yè)完成情況，每個班都有幾個孩子不交作品的現(xiàn)象。2019-2020第一學期第一個項目的作品《工藝相架的制作》，發(fā)現(xiàn)上學期從沒交過作品的學生，提前完成了作品，而且作品質(zhì)量符合要求，有的甚至做得很好，這一現(xiàn)象引起了我對教育教學的反思?；叵肷蠈W年，有這么幾個情景還歷歷在目。

場景一：上學年一個周五的下午第一節(jié)課是七（2）班的勞技課，我走進教室，看見黑板上有“老太您好，歡迎老太”幾個字樣映入我的眼簾，班上幾個調(diào)皮的學生發(fā)出異樣笑聲，上課禮畢，我用沒有責備的語氣說道：“你們說得對，老師老了，成老太了?！蔽覜]有問是誰寫的，學生用詫異的眼光看著我沒有生氣的樣子，同學們笑了，我也笑了。這節(jié)課上的是復翼盤長結(jié)，編制難度大，教師精講示范后，學生實際操作還是有困難，需要幫助同學舉起了小手，我是有求必應，一一耐心個別輔導他們，不厭其煩地講解并演示操作過程，分解細化難點給他看，并指出操作過程中關(guān)鍵步驟和技巧，其中在黑板上寫那句話的學生A也舉起了手，我一視同仁的耐心輔導他，只聽另一個同學說：他在黑板寫老師這樣的話，老師不責備他，還耐心地教他。這學期學生A在課堂上比以前安靜了許多，作品能在規(guī)定時間交來，而且作品質(zhì)量符合要求，跟上學期作品拖拉不交，作品半途而廢的學習態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，令我詫異。

場景二：上學期一個周四的下午第二節(jié)是七4班勞技課，內(nèi)容是二回盤長結(jié)，到了學生實際操作環(huán)節(jié)時，同學們對照圖紙排線編結(jié)，只有學生B和學生C兩人不動手，他們不參與課堂學習，坐在那里東張西望，我走過去打開學生B的編結(jié)材料，二話不說，把剛才講過的編結(jié)步驟重復一遍演示給他看，講解關(guān)鍵要點，指導他學習編結(jié)，我沒有任何說教，只有行動。我輔導過學生B又來到學生C身邊，同樣耐心輔導他，沒有一句責備，我僅僅用行動來幫助他解決學習上遇到的困難。被動學習很難達到學習目的，所以這兩個學生上學年幾乎沒有交過一個完整的作品。這學期第一個學習項目是《工藝相架的制作》，他們的學習態(tài)度發(fā)生了根本性變化，上課能安靜聽講，舉手回答老師提出的問題，作品按時交上來，且作品質(zhì)量符合要求，和過去不參與課堂學習、不交作品的學習態(tài)度相比，他們的變化也令我詫異。

場景三：孩子們2019年5月19日送了我禮物，看看孩子們的心聲，再看看幾個后進生這學期“反?！北憩F(xiàn)，我對自己過去的教育教學進行了反思，有這么幾點：

一、愛是我們教學上的巨大推動力

中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥?！苯處煂W生的愛，會被學生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”。所以教育的愛，是指師生在教育過程中產(chǎn)生的一種互相尊重、互相愛戴的感情，是教育教學活動正常有效開展所必須的保證，愛的教育是我們教學上的巨大推動力。

二、身教重于言教

由于學生個體的差異，他們在學習行為能力上有差別是正常的，老師無需多說什么，需要的是我們用行動去幫助他們，提供有針對性的學習策略幫助他們學習進步，培養(yǎng)他們自信心和成就感，創(chuàng)造沒有責備、嘲諷、嫌棄，只有尊重、理解、幫助、鼓勵和包容的愉快學習氛圍，平等地對待每一個學生，這樣教師就會收獲到更多學生的愛，師生關(guān)系融洽，學生愛老師自然愛你的課堂，45分鐘課堂教學就是個愉快的過程。這學期那三個后進生學習的“反?！毙袨樵谶@里找到了答案。

三、用積極正向的行為引導學生

在學習評價過程中，把優(yōu)秀學生作品用實物展示臺在課堂上展示出來，在全班進行評價，激發(fā)學生進取心，向好學生看齊，培養(yǎng)學生的榮譽感和自豪感，這樣就會有更多的好學生出現(xiàn)，這學期那三個后進生學習的“反?！毙袨檫@也是答案之一。不足之處，提出改進的方法，不批評。期末把學生較好的作品在全?；虬嗉壚镎钩觯瑢γ看翁峤蛔髌返耐瑢W進行表揚鼓勵。

四、教師的人格魅力

教師的專業(yè)素養(yǎng)能增進教師的人格魅力，踏踏實實上好每一節(jié)課，每節(jié)課讓學生都有所收獲。教師不歧視任何學生，平等地對待每一個學生，因材施教，對待后進生不拋棄不放棄，語言上不諷刺、嘲諷、挖苦學生，用行動去感化和引導學生，多關(guān)注他們，多幫助他們克服學習上的困難，鼓勵他們進步。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處。教師用高尚的人格去感染學生，學生才能信其師而樂其道，教育才能發(fā)揮最大限度的作用。

總之教育需要愛，愛是最好的教育，沒有愛就沒有教育。