以節日活動為載體，提高小班幼兒學習主動性*

肖淑儀

江蘇省張家港市梁豐幼兒園，江蘇 張家港 215600

一、節日活動教學的策略分析

（一）保留貼合節日自身的背景意義

在根據節日設計節日活動內容時要緊貼節日本身的歷史或背景意義，不要為了增加教學活動的趣味性擅自更改節日依托的歷史內容和教育意義。尤其對于我國傳統節日來說，教師在教學之前應該多參考一些傳統文化及歷史資料，探究節日背后的教育意義和優良精神，將傳統節日的歷史來源以及傳統習俗在活動教學中真實展示出來，讓幼兒在對文化知識進行認知、理解的同時，學習中華傳統文化，更好地理解并繼承中華優秀精神品質。

（二）嚴格把控節日內涵

在選擇可進行節日活動教學的節日主題時，要注意對節日內涵進行嚴格把控，除了傳統節日和重大慶典節日外，多選擇有積極正面的教育意義的節日，比如重陽節、植樹節、地球保護日、母親節、父親節等等，通過這些有積極意義的節日讓幼兒在感情、社會、環境等方面進一步了解學習，教師可以講述節日蘊含的真正涵義，針對有正面影響意義的方面設計活動內容，讓幼兒對這些文化知識進行客觀、全面地了解，避免對優秀節日含義產生錯誤理解。

（三）明確教師在幼兒教學過程中的角色

幼兒在以節日活動為媒介的教學過程中需要活動指導和基礎知識的講授，這并不是說教師只需要完成講解和布置活動內容的任務就可以了，還需要引導幼兒融入到活動中，幫助幼兒在節日活動教學過程中發現問題、提出問題，然后解決問題。所以，小班幼兒教師在教學過程中，要將自己當成幼兒的伙伴和引導者，尤其在初次嘗試節日活動教學時，教師要和幼兒共同參與，及時發現幼兒活動過程中的參與情況并靈活調整教學方式。

（四）以中為主的中西方節日兼容

近幾年的西方節日熱潮席卷了中國年輕人的圈子，很多教育學者認為應該在小學、幼兒教育中減少西方節日文化的教學。但是，教師作為教育的直接執行者，更應該學會取其精華去其糟粕，將西方節日文化的深層含義抽出來為幼兒講解，重點關注中西方節日文化的差異比較，并將中國傳統節日文化的意義教育作為重中之重，形成以中國節日文化為主要內容的中西方文化兼容的教學模式，而不是完全摒棄不講。

二、節日活動教學過程中的主要方法

（一）參觀觀賞型活動

對于一些有歷史背景或時代意義的節日比如國慶節、建軍節、建黨節等節日時，可以借助當地相關的舊址建筑、展覽或者一些民俗活動視頻組織幼兒參觀或觀看，幼兒對于物象的記憶和興趣比文字更好，教師在參觀前可以給幼兒簡單講解一下，簡單提出一些問題供幼兒思考。在幼兒參觀過程中，教師可以根據參觀到的物象選擇性地講解，并隨時對幼兒可能提出的問題進行解答。參觀結束后，可以讓幼兒說一下參觀的感受，這次參觀學會了什么，鍛煉幼兒對當日學習的內容進行回顧，加深幼兒對內容的記憶，并養成對學習的內容進行理解思考的習慣。

（二）創作實踐型活動

對于具有家庭親情或社會教育意義的節日，可以組織幼兒開展手工創作或實踐活動。比如母親節、父親節、重陽節等，可以組織幼兒參與手工創作活動，提供基礎的美工材料，讓幼兒為自己的家人親手做一份禮物，送給自己的家人，并鼓勵幼兒放飛想象力進行創作，幫助幼兒完成危險或者較難的制作環節。對于一些具有社會教育意義的節日，比如植樹節、學雷鋒日等節日，可以組織幼兒參加植樹或者植物保護等實踐，讓幼兒做一些力所能及的小事，學會幫助他人、與人友好合作，不但可以讓幼兒在親身參與的過程體會到實踐學習的快樂，還可以幫助幼兒鍛煉自己的表達交流能力。

（三）表演參與型活動

對于一些中國傳統節日和西方經典節日，教師可以針對幼兒的能力選擇編寫一些情景劇本，以表演參與的形式讓幼兒參與其中的同時，了解學習中西方節日文化的精神和差異。就以中國傳統節日中秋節為例，中秋節源于嫦娥奔月后思念親人的神話故事，寓意著家人團圓、闔家歡樂的美好心愿和祝福。教師可以根據這個神話故事編寫一個簡短的小劇本，由教師們一起排練表演給學生看，或者找一些動畫小故事演示出來，然后教師可以為幼兒準備表演的小道具，讓幼兒在看完表演后自己挑選角色，利用提供的道具完成劇本表演，從而增加幼兒對知識學習的熱情度。

三、結語

小班階段的幼兒心智發育都處在啟蒙階段，這個時候注重培養幼兒良好的學習習慣和學習主動性，有助于幼兒在之后的學習階段快速掌握學習技巧、提升學習能力。因此，小班幼兒教師應重點鉆研利用節日活動或者其他與幼兒生活緊密聯系的事物為載體的教學模式，提升幼兒學習積極性，讓幼兒主動學習。