運用信息技術手段 構建小學語文高效課堂

【摘要】即便信息技術在小學語文課堂中運用得越來越普遍。但是，針對更加有效的小學語文教學信息技術的運用還存在一些不足。有的小學語文教師由于過分依賴多媒體，不僅無法達到運用信息技術本有的意義，也漸漸分散了學生的注意力，對教師的這種教學方法失去了興趣。如果教師不能很好地利用，便很難達到本有的高效教學效果，更會影響學生的知識收獲。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;高效課堂

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0093-01

【本文著錄格式】胡巧紅.運用信息技術手段? ?構建小學語文高效課堂[J].課外語文，2020，19（15）：93，95.

一、信息技術對小學語文高效課堂構建的意義

在小學語文教學中充分融入一定的信息技術，可以更好地將語文知識通過信息技術的手段表達出來。這不僅是課程改革的基本要求，同時也順應了社會發展，讓傳統語文教學方式逐漸向現代化靠近，用先進的教學手段發揮更多的優勢。首先，一定的信息技術運用符合學生自身的認知特點。它不僅能夠激發起學生的學習興趣，同時在良好的學習氛圍內，可以使整堂課的教學活動變得充滿活力，有利于學生自身的個性化發展。其次，小學語文教師在備課的過程中，充分運用信息技術也可以節省更多的時間去提高效率，在實際教學中也可以讓學生更加清楚語文知識，提高教學的綜合效率。再次，對于語文教學中普遍存在的問題，積極運用現代信息技術還可以進行直觀的解答，比如針對困難的詞匯和思想，現代信息技術可以通過動畫和視頻等多種方式，讓學生身臨其境地理解和認識。同時也改掉了傳統小學語文教學依賴教材內容的一貫做法。不斷豐富教師自身的教學經驗，讓學生在自身思維能力有限的情況下，也能夠更好地消化每節課的知識，用興趣帶動自己更好地融入教學氛圍，不斷清除知識理解道路上的障礙。所以，信息技術不僅可以充分調動學生的學習積極性，同時也讓難懂的知識形象更直觀，學生更容易理解。通過更加透徹地學習，提高語文課堂的教學質量。

二、信息技術下小學語文高效課堂的構建策略

（一）運用信息技術營造課堂氛圍，激發學生的學習興趣

興趣可以更好地引導學生忘記自己的學習負擔和壓力，更有學習動力。積極運用信息技術，不僅可以讓學生準確理解每一篇課文中蘊含的哲理，同時也讓他們充分體會到語文學習本有的樂趣。由于許多教材中的文章距離學生自身的生活十分久遠，他們并不能身臨其境地感受到當時人物的思想。但是運用信息技術，不僅可以營造更好的教學氛圍，同時也可以通過情境的建設，運用一些動畫、視頻和圖片，讓學生產生更多的課文學習認同感。比如在學習有關自然景觀的課文時，小學語文教師便可以通過穿插一些實景的圖片，讓學生在觀賞大好河山的過程中，通過音樂的輔助產生對于美的憧憬，充分調動起他們的學習積極性。同時小學語文教師還要更好地引導他們去主動探求語文知識，通過發揮自身的主體作用，提高自身學習語文的好奇感。小學語文教師在一定教學內容的導入時，也要提升學生的學習動機。然后再通過多媒體技術的聲音和影像更好地領悟課文中的內容。在主動探索的過程中不斷解答問題，更好地接受知識的熏陶。同時培養每一個學生的自我總結能力，更好地形成活躍的課堂氛圍。小學語文教師也要依據每一個學生的心理特點去進行教學方式的優化，摒棄那些灌輸知識的單向教學方式，讓學生通過發揮自己的主體地位，更有學習語文知識的活力。在增強自身感受的同時，通過多媒體信息技術的引導，加強他們對于已有知識能力的反復運用，從而更好地提高教學的應用效率。

（二）充分做好課堂準備，適應學生的心理特點

教師不僅要積極利用多媒體技術做好自己的備課工作，同時也要引導學生運用多媒體技術做好預習準備，讓學生通過互聯網技術積極查找一些與課堂內容相關的資料，讓他們在課前預習時，便建立對文章的基本理解，形成濃厚的氛圍。由于學生自身的思想和認知能力還不成熟，針對這一特點，小學語文教師要逐漸將課堂教學的知識點更加日常化，與學生自身的思維積極融合。比如在進行《烏鴉喝水》這一章節的教學時，小學語文教師可以將文章的內容和多媒體技術充分連接起來。通過圖片的播放和故事的引導讓學生帶動自己的意識去進行學習，“同學們，烏鴉飛得很累，口干舌燥，那它需要干什么呢……好，如果找水的話，現在有四個瓶子，第一個瓶子很高，水特別多;第二個瓶子口特別小;第三個瓶子水很少;第四個瓶子不僅瓶口小，水也很少。那如果你是烏鴉，根據本文的內容你們會選擇哪一個瓶子呢？”當學生回答之后，教師可以結合課本上的內容繼續提出問題。“烏鴉只能用嘴喝水，現在老師通過多媒體技術動畫的播放，讓大家更清楚地感受到烏鴉自身的邏輯順序。希望你們積極向烏鴉學習，遇到問題積極解決。”充分活躍課堂的教學氛圍，開拓每一個學生的創造力和想象思維。

（三）提高教師使用信息技術的能力，為教師工作減負

現代化教學理念的指導逐漸從高效課堂的構建出發。不僅僅需要教師自身進行精確的教學設計，同時也要積極引導學生積極參與進來，讓大家能夠共同努力，真正達成觀念的轉變。所以，教師要和學生在課堂上一起參與活動、雙方互動，而非只是電腦動畫的播放者。如果單純地進行信息技術的利用不加其他教學方式的輔助，那么久而久之便會產生同樣的教學問題。所以，小學語文教師在備課的過程中，不僅要查閱參考書籍，同時也要通過多媒體技術減輕自己查找資料的負擔。讓學生學會運用互聯網，而非只會向教師請教。引導他們的學習興趣，幫助教師減輕自己的壓力，同時要根據多媒體技術的靈活性特點去進行作業的安排，讓學生更有效率地進行課堂作業的完成。

（四）利用現代媒體，培養自主的學習能力

小學語文教師在進行語文教學時，不僅要注重學生自身的語文知識和能力的提高，同時也要在教學方法不斷運用的過程中，提高學生情感態度和價值觀的養成。雖然學習是最重要的任務，但也要積極通過更加自主的學習提高他們自我學習的實踐能力。信息技術由于操作簡潔，對師生互動而言是一種好的學習平臺，同樣對于學生自主學習也提供了更多合作討論和自主探究的空間。不僅有利于培養他們自主學習的習慣，同時也讓他們更清楚自己在課堂的地位。隨著學生在課堂地位的逐漸提高，教師要積極起到輔導的作用，以學生為主體進行多媒體信息的應用，所以要積極號召學生主動參與和探索，鼓勵他們運用多媒體技術獲得更多的知識，解決自己的問題。同時讓他們在解決問題的過程中，愿意去利用多媒體信息技術提高自己的學習積極性，在興趣的引導下，不斷進行語文知識的積累。讓他們不僅更加愿意拓寬自己的知識面，同時愿意積極利用自主學習能力，充分發揮信息技術的更多價值。

三、結語

總而言之，小學語文教師要積極改變自身與運用信息技術不相符的教學方法，同時在運用信息技術的過程中要及時與學生進行交流。不斷創新和改變自身的教學方法，使信息技術在小學語文課堂中發揮出更高效的價值。

參考文獻

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作者簡介：胡巧紅，甘肅省會寧縣平頭川鎮中心小學，教師資格證專業為語文。