小學生足球素養提升方法與策略

吳麗秀

摘 要：小學階段體育能力的培養與教育是十分關鍵的內容要素，這在不知不覺中影響到小學階段學生的健康成長。足球訓練作為體育教學的重要內容，對提高小學生的身體素質、鍛煉小學生的意志、培養小學生的團隊協作意識都具有十分重要的作用。在目前部分地區進行的小學階段體育教育活動中，校園足球還沒有引起足夠的重視，教學觀念和方式還相對比較滯后。伴隨著社會文化的不斷發展變化，對人的體育能力特別是足球素質的要求越來越高，給體育教學提出了許多的挑戰，我們的教育方法也必須緊隨時代的發展而做出相應的調整。特別是對于農村地區來說，教育學家普遍推薦多方融合的教育方法，尊重學生學習主人公地位，重視家長資源在體育教育上方面的作用，多方合力共同促進小學體育教學學生足球素養的提升。

關鍵詞：小學階段;體育教育;校園足球;素養提升

隨著我國經濟社會的飛速發展，對小學階段體育教育帶來了前所未有的挑戰。校園足球作為當前大熱的體育運動方式，受到越來越多的關注。在小學階段體育活動項目中，足球運動對強壯學生體魄、鍛煉學生意志、養成合作配合精神都有積極促進意義。本篇文章針對目前小學階段體育教育中足球素養教學現狀，就小學階段足球素養提升應重視小學學生主體地位、創設開展教學的空間環境、豐富足球活動載體以及家庭教育助力小學階段足球教學進行探討。

一、 重視小學學生主體地位，激發學生足球運動熱情

對于小學階段學生，他們在幼兒園階段接觸到一些體育活動，在平時生活中可能玩過足球。從這個角度講，小學體育教師可以根據足球教學目標任務，讓學生自己進行活動，并將活動過程中遇到的問題告訴老師，教師根據學生的表現進行總結點評，從而提高學生學習足球運動的積極性。比如：在一節足球體育課堂上，學生小李對學生小張說：“你加入我們的隊伍吧！”可小張并沒有接受小李的邀請，而同在一個小組的小趙同學對小張同學說“小張，我們隊的同學都是非常厲害的呢，你和我們一起踢足球吧，好不好？”小張經過思考，最終決定加入足球活動當中。因此，小學階段學生在足球活動過程中，學生都樂意跟活動能力強的同學在一起活動，小學教師要注重小組之間的學生搭配，讓能力強的學生和能力偏弱的學生交換，達到相互促進、共同提高的目的。同時，教師要對學生遇到的困惑、問題，積極進行引導，善于運用學生容易理解的語言進行講解，使學生能夠主動解決足球活動中的問題，提高學生的運動熱情，使學生積極主動地進行足球的訓練，在尊重學生學習主體地位的基礎上，促進學生足球素養的提升。

二、 根據足球教學需要，創設開展體育教學的外部環境

創新設計利于足球活動開展的主題環境，在為學生構建舒適的外部環境同時，展示小學校園足球運動的氛圍。主體墻的設計就可以，小學體育教師可以讓學校利用操場的墻壁，緊緊圍繞小學階段的足球教學特點設置主題墻。學生對于足球相關知識的認知，很大程度上是由教師創設的一系列因素所組成的主題墻面所決定的。這些要素分類填充在學校操場上的墻壁上，比如關于足球的一些簡體畫，有關足球體育賽事、足球明星的介紹等等，并賦予其特定的任務目標，提升學生對校園足球運動的認知水平。小學足球教學的順利、高效開展，離不開教師的精心安排，小學體育教師要積極謀劃，從學校的室內、室外環境出發，設立適合小學生開展足球活動的良好氛圍，助力小學生在體育活動中獲得綜合素質能力的提升。

三、 豐富足球活動載體，激發學生參與熱情

小學階段學生的思維比較活躍，有一些有趣的想法和天馬行空的想象，教師要充分抓住小學生這一特性，通過主體式、嵌入式的教學手段，運用新鮮的活動來激發學生們學習的熱情。如在“我愛足球”主題課堂上，我們對活動開展進行精心設計，讓學生分組進行足球活動，有兩個小女孩自由組成了一組，一個承擔射門者的角色，一個扮演守門員的角色，她們進行攻與守的活動，兩人配合得十分默契。再比如，在接傳球的訓練中，我讓學生每三個人分成一個小組，自由組合，并站成等邊三角形的形狀，然后大家進行傳球與接球、接球與傳球的訓練，在鍛煉學生體育能力的同時，培養學生的協調配合能力。再比如創新設計傳球游戲，讓學生站成相互并列的兩排，其中一排的第一個同學將足球傳給另一排的第一個同學，然后這名同學在將球傳給那一排的第二個同學，依次將足球傳給最后一名同學。通過這樣的游戲設計，改變了傳統的、單一的兩名學生相互傳球、接球的模式，增加了游戲的趣味性，激發了學生的參與熱情，有助于培養學生的團結協作意識和積極主動的精神。學生在足球活動中充分表現出的協作配合、不甘落后的良好狀態，順應了小學生的性格特點，起到了良好的訓練效果。

四、 細化足球戰術分解，循序漸進提升素養

小學足球教學中戰術的分解，主要是將其中的一個完整動作劃分為幾個細小的動作來組織學生進行學習開展，這一方法實施目的在于幫助和引導小學生對某一戰術實施過程中的步驟進行了解。小學階段的學生在認知上仍然處于感性階段，他們認知理解能力相對不足，不能對整個戰術的含義進行完全、徹底地理解，而戰術分解能夠實現這一問題的有效解決。比如，在組織學生進行球性熟悉過程中，教師可以進行充分分解。將球性熟悉的動作分為三個步驟，每一個步驟都有所不同，但保持著緊密的關聯。學生需要學習的動作主要是手拋高球之后胸部停球，這一動作主要對學生發力狀態進行考驗。如果學生未能實現對節奏的有效把握，那么必然也就難以產生理想效果。基于此，需要將動作分為三個部分，即先將球舉起來，之后再將其停留于胸部，最后通過腰部發力的方式將球拋出。在完成示范動作之后，教師可以組織學生站成兩排，男同學與男同學保持對立狀態、女同學與女同學保持對立狀態，中間保持5米的間隔，分頭進行練習。教師可以運用1、2、3的口令分別對三個步驟進行替代，讓學生完全跟隨教師的口令進行動作開展，練習過程中，教師可以在學生之間進行游走，對他們的動作進行規范，讓學生的動作更標準、更準確，為之后練習的實施做好充分的鋪墊。由于學生保持面對面站立的姿勢，教師可以組織他們相互將對方動作中的缺點指出來，以此讓學生在充分的交流和探討中實現技術動作的學習和掌握。

五、 發揮家庭教育作用，助推體育教育教學活動

由于小學生的年齡以及身體成長都不成熟，而足球活動又需要一定的體力與策略，從這個角度說，小學階段的足球教學，需要家庭教育和家長的密切配合。對此，可以探索利用“親子活動連心卡”的形式，向家長們講解小學階段進行足球教學教育的意義、方法、措施等等，使他們對足球運動有更深入的認知，比如教師可以給小學階段學生留一個這樣的家庭作業：回家后，與家長共同進行足球鍛煉活動，在下一節體育課堂上與其他學生分享你們的鍛煉活動過程。通過這樣的活動，既增強小學階段學生運動能力，又能提高他們的協作配合能力。通過引入家長的積極參與，加上老師對家長的幫助引導，在足球運動教育過程中，家長能更直觀地了解我們的校園足球教育工作，更深入地了解自己學生在運動鍛煉中的點滴成長。家長地積極互動，也使得小學階段校園足球教育活動資源更加多元，使我們的足球教學更加豐富多彩。

六、 運用現代信息技術，提升小學足球運動水平

當下，現代信息技術飛速發展，將現代信息技術應用到足球教學中，是必然的趨勢。小學階段足球教學內容大多呈現碎片化狀態，使教師在進行多媒體教學時對內容難以做出選擇，這影響到了體育與足球多媒體教學不能有序地開展，再加上多媒體教學缺乏系統的教學設計原則，教師們在教學過程中經常出現差錯，最終可能導致信息化課堂的效率不高。所以，多媒體教學要緊緊圍繞課程的教學目標、教學目的有針對性進行編排和進行。比如學習接傳球時，我們的多媒體教學設計可以這樣展開：先讓同學們描述自己的接傳球是怎樣開展的，然后在課堂之上與其他同學開始討論，看哪一種方式是最合理的，最科學的，最后由我們的教師進行引導，向同學們建議最好的接傳球的方式。將現代信息技術引入小學足球教學當中，既增加了體育課堂的趣味性，又提高了學生對知識的掌握和記憶。通過課前、課中、課尾合理的多媒體教學設計流程，高效地促進小學生對足球與體育知識的學習。

七、 總結

綜上所述，小學階段體育教學教育關乎每個學生的健康成長。校園足球活動的開展要發揮小學生的主體學習地位、創設有利于足球活動的校園環境、豐富創新小學階段體育活動載體、發揮家長在小學階段足球體育教育中的作用。我們相信，只要堅持從小學基礎階段普及足球運動，在細水長流的堅持中、在不斷發展創新中，我們的校園足球事業也定能得到長足發展與進步，小學生的足球技戰術能力水平和素養必然能夠得到全面發展提升，為我國足球強國的發展注入生機和活力。

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