中職院校應用寫作課程建設及教學資源的開發與利用調研報告

譚穎燕 王成 羅予

摘要：現代社會對人才的要求越來越高，應用寫作既是一門文化基礎課，也是一門職業核心能力訓練課。為了更好地適應現代企業對員工的需求，建設應用寫作課程、培養學生應用文的寫作技能，調研組進行了兩次調研，了解企業對應用文寫作能力方面的需求情況，再結合同類院校的調查結果，進行應用寫作課程教學改革的研究和教學資源的建設工作，開發以學生職業能力培養為主線，以項目和任務為載體，以師生對話和互動為基本要求的教材和網絡資源。

關鍵詞：中職院校;應用寫作;開發利用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0358-02

前言

應用寫作既是一門文化基礎課，也是一門職業核心能力訓練課。為了更好地適應現代企業對員工的需求，建設應用寫作課程、培養學生應用文的寫作技能，調研組查找了相關文獻，確立了研究方向，開展了兩次調研。集中走訪了方盛車橋（柳州）有限公司、廣西貴港鋼鐵集團有限公司等區內8家企業，并通過網絡調研了企業工作崗位對應用文寫作能力的實際需求。同時對廣西交通技師學院、桂林技師學院等區內6所中職院校進行了調研，了解了同類型學校應用文教學改革的情況，對調查數據進行了深入的研究與分析，進行應用寫作課程教學改革的研究和教學資源的建設工作，開發以學生職業能力培養為主線，以項目和任務為載體，以師生對話和互動為基本要求的教材和網絡資源。

一、調研方案設計

（一）指導思想

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中提出“加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養”，課題組結合現代企業對高素質人才的需求，緊貼崗位實際工作過程，按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標和工學結合人才培養模式的要求，進行應用寫作課程改革的研究和教學資源的建設工作。

（二）調研對象和目的

調研對象：（1）相關企業管理人員、技術人員;（2）同類職業院校公共課教師。

調研目的：通過企業調研，了解企業的現狀與發展趨勢，了解企業崗位的實際工作過程中對應用文的需求;通過同類型院校的調研，了解和掌握其他院校對應用寫作課程是如何定位的。

（三）調研內容

企業調研的主要內容涉及企業性質，企業具體的工作崗位在實際中對應用寫作能力方面的具體需求等。

同類型學校調研的主要內容涉及目前學校應用文寫作教學的定位是什么，學校有沒有進行過應用文寫作課程改革的研究。

（四）調研方式

（1）調研問卷;（2）集中座談;（3）資料收集。

二、調研實施過程

2016年9月，集中走訪了方盛車橋（柳州）有限公司、廣西貴港鋼鐵集團有限公司等區內8家企業，通過網絡調研了企業工作崗位對應用文寫作能力的實際需求。在2018年3月，對廣西交通技師學院、桂林技師學院等區內6所中職院校，調研了同類型學校應用文教學的改革情況，共發放《企業調查問卷》53份，收回有效問卷53份。發放《企業崗位綜合能力企業調查表》23份，收回有效問卷23份。

三、調研數據分析

（一）調查問卷數據分析

1.受訪企業類別。在受訪企業中，公司制企業占比較高，約占80%，剩下的均為私營企業，約占20%。

2.企業受訪人技術背景。企業受訪人調研結果顯示，受訪者中，管理人員（人力資源主管、車間主管、班組長）占比較高，約占二分之一，技術人員（工程師和技師）和其他人員（主要是一線技術工人）大約各占四分之一，有比較強的代表性。

3.企業人才應用文能力需求調研。調研數據顯示，不論是何種性質的企業，都普遍認為應用文知識的掌握會影響專業技術的發展，其中認為影響比較大的占了49%。技術工人的綜合職業素養有著諸多欠缺，其中執行能力、學習能力欠缺較大，占53%。對通知、請示、報告、總結、調查報告、會議紀要等幾種文種需求較為廣泛。

4.企業對員工在通用職業素質上的需求。調查數據顯示，溝通表達能力、團隊合作能力、職業道德素質在通用職業素質需求的所有選項中排在了前三位。員工頻繁跳槽流動對企業問題造成一定影響，嚴重時甚至影響到企業正常的生產經營，因此在招聘人員時企業對員工在團隊合作能力以及職業道德素質方面要求更為嚴格。根據企業的需求，我們在進行應用寫作教學改革時，將寫作訓練和應用場景、工作需要等緊密結合，使應用寫作課程教學和工作實踐無縫對接，在課堂中將學習、思考、交流、協作、實踐等環節融合在一起，提高學生的綜合職業素質。

5.企業員工在應用文寫作方面存在的問題。數據顯示，在工作中，企業員工在使用或寫作應用文時，容易出現文種選擇不明確、寫作格式不規范、措辭不嚴謹等問題，其中，寫作格式不規范、措辭不夠嚴謹的問題較為突出。

（二）同類職業院校專家訪談調查問卷數據分析

為了進一步了解同類職業學校在應用文寫作教學方面的相關情況，我們到廣西交通技師學院、桂林技師學院等區內6所中職院校進行了調研。

1.目前同類職業學校所使用的應用文寫作教材。在調研中我們發現，目前大部分職業院校使用的教材不管其內容、體例、名稱如何變化，都還是按學科教育方向及文體進行編排，不能滿足高職人才培養的需要，無法突破學科教學的體系，并不具備職業教育的特色。

2.目前同類職業學校在進行應用文教學時多采用的教學方法。經過深入的交流我們發現，目前在區內同類職業學校的應用文寫作教學中，包括我校在內，所采用的教學方法仍以講授法為主，先講授知識點，然后進行例文分析，再讓學生進行寫作，以加深學生對知識點的掌握。

3.學生在應用文學習上存在的問題。通過座談，我們發現中職學生存在學習基礎薄弱、學習自覺性較弱的特點，目前大部分職業院校采用的傳統“理論講授—寫作練習”的教學模式很難調動學生的學習興趣，學生學習的參與度很低。而且因為教學模式目標比較單一，主要為提高應用寫作能力設置教學目標，很難貫穿其他能力的訓練，學生的綜合職業素養得不到全面提高。

四、調研結論

經過綜合分析調研數據，應用寫作能力不僅成為當今社會高素質人才的重要內涵，而且還是企業所要求的八大職業核心能力之一。我們將按照課程建設理念進行應用寫作課程改革，完成應用寫作課程標準，研制以職業活動為導向，以項目和任務為載體的應用寫作課程方案，進行以項目和任務為載體的應用寫作教材及教學資源開發，研究如何在教學中體現“工學結合，學做一體”的要求。建設開發以學生職業能力培養為主線，以項目和任務為載體，以師生對話和互動為基本要求的教材和網絡資源。在課堂教學中，利用視聽媒體和課件的演示，提高教學的直觀性、趣味性和互動性。

參考文獻：

[1]王乃芳，李田秀.高職應用寫作課程的現狀與改革[J].金融理論與教學，2017，（4）：112-114.

[2]黃秋瑩.以能力為本位的高職應用寫作課程教學改革探討[J].課程教育研究，2019，（7）：88-89.

Abstract： Modern society has higher requirements on talents. Applied Writing is not only a basic course， but also a training course of vocational core competence. In order to better meet the needs of modern enterprises for employees， develop the course on Applied Writing and cultivate students' writing skills， the research team conducted two surveys to find out the requirements of enterprises on the ability of applied-writing， combined the survey results of similar vocational colleges， and carried out the research on the teaching reform of Applied Writing and the construction of teaching resources. We have developed teaching materials and network resources with students' vocational ability training as the main line， projects and tasks as the carrier， teacher-student dialogue and interaction as the basic requirements.

Key words： secondary vocational college; Applied Writing; development and utilization