如何提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率分析

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些最基本的學(xué)科，而在這些基礎(chǔ)學(xué)科中又有一個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)科——語(yǔ)文，在語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)——識(shí)字教學(xué)，它是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也有利于他們的全面發(fā)展。一年級(jí)標(biāo)志著學(xué)生開(kāi)始正式接受義務(wù)教育，是他們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，要重視小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，找出能夠讓小學(xué)生高效率識(shí)字的一種方法，為更高層次的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0022-01

【本文著錄格式】周旺隆.如何提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率分析[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：22，24.

要學(xué)會(huì)從多個(gè)方面看待文字的重要性，掌握更多的文字不僅能夠促進(jìn)人們之間的交流，而且也能讓人們獲得更多的外部信息。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字可以更輕松地閱讀和分析文章，也能夠讓他們有一個(gè)更高層次的寫(xiě)作水平，這樣不是更有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)嗎？

一、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)高效性的體現(xiàn)

（一）提供學(xué)生理解和表達(dá)能力的提升源泉

從表面上理解，語(yǔ)文就是教學(xué)生識(shí)字的一門學(xué)科，然而這只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，人們要理解語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過(guò)基本的文字學(xué)習(xí)提升他們的綜合能力，從而更有效地解決更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如在學(xué)生的閱讀理解方面，在整個(gè)閱讀階段，學(xué)生可以把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，因而對(duì)整篇文章有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再者把每個(gè)單獨(dú)的小句子聯(lián)系在一起，深入理解文章的內(nèi)涵。還有在學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，他們需要把自己的思想和觀點(diǎn)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，如果他們對(duì)于文字的基本意思不能理解，又怎么會(huì)有清晰的表達(dá)，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章呢？

（二）為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供前提條件

無(wú)論是我們與人交談溝通，還是進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，抑或是進(jìn)行一些其他的活動(dòng)，都需要文字的表達(dá)來(lái)完成。通過(guò)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多的漢字，從而讓自己的理解能力得以提升。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只有掌握更多的文字才能更好地學(xué)習(xí)單詞，更高效地把英語(yǔ)句子翻譯成漢語(yǔ)。或者是對(duì)于數(shù)學(xué)科目而言，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字可以理解題目的意思和深刻理解數(shù)學(xué)概念的含義。

（三）有利于學(xué)生以后更高效地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有認(rèn)識(shí)更多的字學(xué)生才能遨游在知識(shí)的海洋里，填充自己的情感世界，提升自己的思維創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與積累，學(xué)生通過(guò)最基本的識(shí)字讓自己的閱讀與理解能力得以提高，從而更輕松地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在生活中更便捷合理地應(yīng)用知識(shí)，也可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生自己無(wú)論是在今后的生活方面還是在工作中能得心應(yīng)手。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)高效的措施

（一）巧借文字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑可愛(ài)，天真無(wú)邪，愛(ài)玩好動(dòng)是他們最大的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們也喜歡做游戲，如果教師在語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)用游戲?qū)氲姆绞秸归_(kāi)，會(huì)不會(huì)有不一樣的教學(xué)效果呢？小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)前積極備課，根據(jù)教材的內(nèi)容制作相應(yīng)的小游戲，在正式的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂上，教師通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與游戲從而學(xué)習(xí)識(shí)字，讓學(xué)生得到一種新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣不僅營(yíng)造了一種活躍的課堂氛圍，也能提升識(shí)字教學(xué)的水平和質(zhì)量。在游戲展開(kāi)的過(guò)程中，教師也要格外注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，拉近他們與學(xué)生的距離，教師要能夠了解學(xué)生識(shí)字過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，從而更準(zhǔn)確高效地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也要意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《比尾巴》這一篇文章時(shí)，語(yǔ)文老師可以給學(xué)生展示圖片讓他們知道動(dòng)物的尾巴具有的特點(diǎn)，隨后通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，以進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣的方式不僅讓整個(gè)課堂充滿樂(lè)趣，也能提高學(xué)生識(shí)字的積極性。

（二）以學(xué)生熟悉的字為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生高效識(shí)字

中國(guó)的漢字在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程中形成了自己的特點(diǎn)，漢字與漢字之間也有一定的關(guān)聯(lián)。因此教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中以學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松。比如在講“土”這個(gè)漢字時(shí)，教師通過(guò)加入不同的筆畫(huà)讓“土”變成不同的字，在它上面加個(gè)“一”，就變成了“王”字，在“土”的左邊加“木”就變成了一個(gè)“杜”字。通過(guò)這樣的關(guān)聯(lián)識(shí)字教學(xué)，不僅讓學(xué)生較為輕松快捷地學(xué)習(xí)了生字，也能加深他們對(duì)已學(xué)漢字的印象，感受中國(guó)漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一直在講臺(tái)上講解，而學(xué)生只是在輕松地聽(tīng)課，甚至不用進(jìn)行太多的思考，試問(wèn)學(xué)習(xí)效率又如何能夠提高呢？隨著我國(guó)教育的深入發(fā)展，新課程改革的推進(jìn)要求課堂是學(xué)生的課堂。一年級(jí)小孩子的思想還不成熟，思維也比較活躍，但他們的思維創(chuàng)造能力優(yōu)于一些高年級(jí)的學(xué)生。有時(shí)一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的觀點(diǎn)與理解是教師本身想不出的。這種情況下，語(yǔ)文教師就要著重讓學(xué)生發(fā)揮他們的思維創(chuàng)造力理解文字，給予他們足夠的自主學(xué)習(xí)空間。比如在講解“人”字時(shí)，教師不要直接講解，而要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，用自己的方法理解與記住這個(gè)詞，只有學(xué)生自己用心思考，才能記憶深刻，從而高效地學(xué)習(xí)和掌握生字。

（四）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，提高教學(xué)效率

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是空洞乏味的，任何科目的學(xué)習(xí)都不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要目的是把所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，服務(wù)于生活。對(duì)于語(yǔ)文這門科目而言更是如此，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂上，教師不要只枯燥地講解漢字，而要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性。不僅如此，教師還應(yīng)該與家長(zhǎng)多多溝通交流，告訴家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的漢字，讓家長(zhǎng)在生活中靈活地幫學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的字，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于漢字的理解與記憶。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“火”字時(shí)，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)出火的樣子，讓學(xué)生知道火字的由來(lái)和形狀，之后家長(zhǎng)通過(guò)生活讓學(xué)生看到真實(shí)存在的火，推動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是漫長(zhǎng)的且有一定困難的，同樣，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也并非是容易的，首先教師要對(duì)所講授的漢字有非常全面清晰的掌握，其次教師也要考慮在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用怎樣的方法，還要在講完之后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，是否應(yīng)該調(diào)整，最后在反復(fù)探索中找到比較適合的教學(xué)方法，從而提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率與水平，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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