中等職業(yè)學校電氣技術應用專業(yè)課程教學策略

魏清發(fā)

摘要：中等職業(yè)學校要想做好電氣技術應用專業(yè)課程教學研究，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技術技能型專業(yè)人才，關鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，促使學生既具備深厚的專業(yè)理論知識，又具有出色的實際操作能力，且有過硬的電子電工、電氣控制技術。為實現(xiàn)這一目標，對專業(yè)課程教學方法進行了探索和改進。

關鍵詞：職業(yè)學校;電氣技術;課程教學

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0344-02

職業(yè)學校以往對電氣技術應用專業(yè)課程教學以理論為主，輔以實習課教學，實習課以學生動手為主。隨著社會發(fā)展的需求，職業(yè)學校的任務是為了培養(yǎng)面向社會、企業(yè)具有較強實際操作能力的技能技術人才，這正是企業(yè)生產所需要的。“中國制造”誰來制造，這也符合時代的要求，緊跟時代的步伐。因此，我們職業(yè)教育教學重點應該以掌握職業(yè)實際技能為主，專業(yè)理論授課要與項目實訓結合，分層次展開進行。結合自己從事職業(yè)學校專業(yè)課教學的經(jīng)驗，我認為如今職業(yè)學校教學課堂應該從以下幾方面展開進行。

一、現(xiàn)代課堂教學的主題理念應該是以學為教

以學為教，也是因材施教的教學原則。學習應當是學生在大腦里組建自己思維基礎，對事物產生理性認知的過程。學生不是知識的容器，而是主動產生邏輯思維的個體。因此，在教學中一定要恰如其分地掌握好師生的角色，課堂教學過程中，教師要仔細聆聽、綜合分析學生的思維基礎和對知識的認知點，讓學生主動思考，以學生智力能力發(fā)展為依據(jù)，引導學生對教學內容理解、整合，從而發(fā)展成他們的思維意識，使教學內容更好地為學生實際操作能力的提高服務，為學生職業(yè)技能水平的提高服務。

（一）倡導學生主動思考，大膽提問，培養(yǎng)學生自信心

只有主動思考產生疑問的學生，才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能產生學習興奮點。讓學生自己產生思維的障礙，并提出問題的學習方式，顯然比等待老師傳授知識的思維定式要好得多。這樣可以消除學習上的依賴性，使他們自覺地掌握知識，充分調動學生的積極性和主動性。學生大膽提問，有助于教師了解學生的知識基礎和把握其學習的興奮點，加強學生學習的自信心，使學生成為課堂的主體。他們的每一個問題，體現(xiàn)了其思維的光點，此時教師應把握時機，加以正確引導、及時調節(jié)，科學控制。故教師在備課中要充分判斷學生的問題，并列入教案的目標內容。教師由學生“疑”開始，思考學生疑問所在，根據(jù)認知規(guī)律對學生進行引導性講解，起到了事半功倍的教學效果。古話說得好：學貴在疑，師者傳道授業(yè)解惑！創(chuàng)新意識來自質疑。

在電工技能訓練課程中，工具的使用等問題在實際工作中經(jīng)常遇到。教師可以給學生搭建一個研究性學習的契機，教案中設置工具的學習內容和目的，讓學生以摸索、疑問的方式進行學習。我的教學方式是：（1）讓學生自己去看書。（2）學生獨立了解它的構造和特點。（3）小組進行交流，老師給予指導。（4）教師進行使用過程的演示，加強感性認識。（5）讓學生運用已有的知識學會沒有見過的工具，同理讓學生利用所學的知識去解決沒有遇見的問題，發(fā)展了學生的自學能力，增強了自信心。

（二）以學生的“學”作為課堂教學的主線索，培養(yǎng)學生的學習興趣

指導學生在課堂上利用切實有效方法去學習，使學生能主動地、積極地投身到學習活動中去。我在講授專業(yè)理論基礎課中電路的串并聯(lián)時，讓學生利用電流表、電壓表、電阻、電源采用通過實驗，使學生對于電路中各支路電壓和總電壓、各支路電流和總電流之間的關系有一個真實的體驗。讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)了解串并聯(lián)電路中總電路和各支路電壓、電流之間的關系，并用實驗數(shù)據(jù)來驗證公式，使學生體驗到科學研究的方法，以及實驗數(shù)據(jù)的客觀現(xiàn)實作用，使學生得到了理論知識的真實感，學生成為學習的主體。這種方式把抽象難以理解的知識內容，通過數(shù)據(jù)展現(xiàn)加深了知識的內化，提高學生課堂學習的興趣。

二、把現(xiàn)代多媒體技術充分地應用到課堂教學中，提高學生的職業(yè)技能

我們要充分發(fā)揮媒體資源和技術的作用，把有關該課程課堂的資源信息，包括媒體、光盤和仿真軟件等有機地組合起來，構建一個恰如其分的學習環(huán)境。以計算機等數(shù)字技術為主的現(xiàn)代教學媒體，具有以前教學不可能具備的特性：多媒體特性、網(wǎng)絡特性、超文本特性、計算機交互性、仿真性等。這些特性給學生以圖文并茂、聲像俱全的直觀感;有些還具備娛樂性，從而激發(fā)了學生的求知欲。教師在課堂加以組織、指導，培養(yǎng)學生動手能力，幫助學生建立知識的體系。

（一）用PowerPoint、Director等制作學習的內容

有了PowerPoint、Director軟件，可將電工基礎、電子技術等課程中枯燥的理論知識內容制作成動畫及放映文稿，如三相交流電的波形圖、相位關系等內容。利用軟件的強大功能，從而使教學變得活潑有趣，激發(fā)學生加強思維，能強烈地吸引學生的眼球，在有限的時間里發(fā)揮更大的教學效能。

（二）應用相應課程的實驗平臺進行教學

例如，PLC技術應用課程教學可采用THPFSL—1/2型可編程控制器技能實訓裝置。PLC技術是一門實踐性較強的技術，講解理論知識很枯燥且難于理解，利用實訓裝置可通過實際操作來加深對內容的理解。當然還有其他課程的實驗實訓平臺等，如電子、電氣類課程的EWB實驗工作臺。一方面可體驗證明知識內容和技術操作的正確性，還可以檢查學生編制的程序和所設計的電路是否達到所要求的技術指標;另一方面，通過實際動手操作和觀察電路工作的情況，可調整程序的設計和電路的連接，使整個電路工作性能達到最規(guī)范、最安全、最理想的技術指標。這樣就培養(yǎng)了學生的實際操作能力、排除故障的能力和綜合分析的能力。

三、落實“能力本位”的教學思想，提高學生的實際操作能力

PLC技術應用課程的理論知識教學，是為PLC技術知識應用到實際操作中的學習打基礎的，當然其他課程也是這樣。我的方法是把課堂變成學堂，把理論知識貫穿到與實際操作訓練中進行學習，在實踐中把握時機進行講解。不一定非在教室里把理論講透講清楚，而是采用先引到學生進行實際操作，輔以理論教學的教學方式讓學生學習，練習中穿插講解，發(fā)揮學生的動手能力，在實際操作練習中掌握操作技能和相應理論知識，并達到熟練的程度。專業(yè)理論學習對中職生來說是一個難點，現(xiàn)在我們通過增加學生操作動手機會，變原來被動聽課為主動練習，增強學生學習主動性。同時，教學從學生容易接受的操作方面作為切入點，讓學生從一個個簡單的任務獲得成功，逐漸積累，增強他們的學習興趣，從而提高學習的積極性。如PLC課程教學內容中的軟元件資源--輸入、輸出繼電器、定時器等等教學。電氣應用專業(yè)課程的內容涉及實際動手的內容較多，可把內容轉化成動手操作的實際問題，讓學生親身體驗后，再進行誘導得出理論知識或驗證知識的正確性。從實踐中得出理論，再將整理完善后的理論知識內容去指導實踐。這種理論和實踐辯證結合的教學方法，能使學生準確理解知識，有了感知，記憶會更加深刻。既培養(yǎng)了學生的興趣，又提高了學生的動手動腦的能力，使學生技能的進一步提高有了保證。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是中等技術工人，是生產一線技術人才，是企業(yè)生產制造所需的中級人才。生產制造誰來制造，就是這些人來制造。他們的優(yōu)點主要體現(xiàn)在實際操作能力上。若我們中等職業(yè)教育的課堂教學多加研究、多加思索，采用有利于學生實際操能力提高的有效模式、方法方式和技術手段進行教學，必將較大程度地對培養(yǎng)學生的實際操作能力有較好效果。這也就體現(xiàn)中職教育的目的，更加突出學生“能力本位”的思想。

四、結論

通過一段時間教學證明，采用以學為教，利用先進的現(xiàn)代教育技術，落實學生能力為本位的教育思想，在電氣應用技術專業(yè)課程教學中效果得到了顯著的提高，促進了學生實際操作技能水平的提高，從而提升了學生的綜合職業(yè)素質，使學生在走進社會生產時能緊跟時代的步伐。

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Abstract： The key for secondary vocational schools to do a good job in the teaching and research of electrical technology application courses and cultivate excellent talents with technical skills for the society is to develop students' interest in learning and self-confidence， to enable students to have Professional theoretical knowledge， outstanding practical operation ability， and excellent skills in electrical engineering and control technology. In order to realize the above goals， this paper explores how to improve the teaching method of the specialized courses.

Key words： vocational school; electrical technology; course teaching