加強中小學英語教學培養學生創新思維芻探

曹麗

摘 要：創新思維是中小學生成長為合格人才的必備素質。在當前的基礎教育改革背景下，只有關注學生創新思維培養，發揮英語課堂教學的優勢，才能真正為中小學生的成長和發展提供必要支持。在中小學英語課堂教學中，教師可以從關注興趣培養、調動學生想象、挖掘創新素材、營造語言環境等方面入手，培養學生的創新思維。

關鍵詞：中小學;英語課堂;創新思維;培養;興趣;想象能力;創新素材;語言環境

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0049-02

當前，社會已步入全面創新的新時代，為了更好地滿足時代發展需要，走創新教育的發展道路已成為當務之急，也成為基礎教育改革的必然趨勢。創新思維是個人素質的表現，培養學生的創新思維和創造性精神，應成為中小學英語教學的重點和主題。英語教師需要將英語課堂作為培養學生創新精神的堅實陣地，積極踐行學生主體思想，開發學生的潛能，給學生提供張揚個性和表現的舞臺，促進學生英語綜合素質和創新素質的共同提升。

一、中小學英語課堂中培養學生創新思維的必要性

創新思維既是思維技能的組合，也是人格品質的組合。思維技能包括記憶、理解、評價、創新等方面的能力，人格品質則包括自信心、好奇心、信任感、靈活度、敏銳度等。創新思維是培育高素質人才的關鍵要素，也是備受矚目的一項教育內容。中小學生創新思維培養在很多發達國家受到了重視，這在很大程度上推動了教育事業的發展。我國雖然起步較晚，但現如今越來越關注中小學生創新思維的培育，并積極發揮各學科的教育作用，努力培養學生創新思維。新課標就特別強調學生創新精神的培育，指出基礎教育階段的英語課程擔負著培育學生人文素養的任務，而這個任務體系中的一項重要內容就是培養學生創新思維。教育的目的不單單是讓學生學到知識，還要指導學生掌握正確的思維方法。教育過程應該是學生認知與情感所引發的自然反應過程。在學生的整個能力體系中，創新思維能力是關鍵所在，也是影響學生長遠發展最必不可少的因素。所以，英語教師要認清培養學生創新思維的必要性，樹立正確的教育觀念，遵循學生的內在規律，將創新思維融入英語教學全過程，把握好創新思維培養的方向。

二、中小學英語課堂中培養學生創新思維的方法

1.關注興趣培養，激發學生創新思維

中小學生創新思維培養是一項系統性的教育工程，對英語教師提出了極高的要求。教師需找準突破口，激起學生創新思維發展的熱情。興趣是學生學習成長過程中的力量支撐，也是學生創新和創造性學習的動力。因此，教師要讓學生對英語產生強烈的興趣，并樂于全身心投入到英語學習中，這樣學生才能形成創新思維。教師需了解學生的興趣愛好，把英語知識和學生感興趣的趣味要素結合起來，讓課堂更加生動有趣，以激發學生的探索欲望。學生通常對游戲、競賽、唱歌等活動感興趣，教師可以抓住這一特點設計精彩紛呈的教學活動，激發學生的創新思維。例如，帶領學生復習有關動物的單詞時，教師可先讓學生看動物圖片，用英語說出它們，如dog、cat、duck、tiger、monkey等。這種直觀展示方式，能夠喚起學生的興趣。另外，教師還可以利用多媒體為學生播放歌曲“Monkey and tiger”，讓學生通過學唱歌曲掌握動物單詞，輕松完成詞匯學習。在興趣的引領下，學生能夠主動探索英語知識，既能開發智力，又能激發創新思維。

2.調動學生想象，培育學生創新能力

想象是創造的源泉，缺乏想象就不會有創造的出現。考慮到創造與想象之間密不可分的關系，要想在英語課堂上培養學生的創新思維，教師就要從激發學生的想象力開始循序漸進地突破教學難點。想象力培養對于教師來說有一定的難度，教師需要突破傳統教學方式，利用創造性的教學策略來激發學生的想象力。一方面，教師可以通過簡筆畫、肢體語言、實物呈現等方式來激發學生的想象力。例如，教學短語sweep the floor和empty the trash 時，為了讓學生準確理解其含義，教師可以一邊說一邊做出相應動作，讓學生觀察并猜測含義。學生在全身心投入觀察和猜測的過程中，既能感受到英語語言的樂趣，又能開發智力，進行創新性思維。此外，教師還可以給學生創造機會，鼓勵學生突破思維限制，大膽想象和實踐，實現實踐出真知。例如，教學完“In a nature park”后，教師可以讓學生組成學習小組，設計自己心目中未來的家園，并用英語在一旁寫上廣告語。這樣，既能強化學生的環保意識，又能鍛煉學生的想象力，使學生的創新精神得到發展。

3.挖掘創新素材，促進創新思維發散

要把英語課堂打造成創新課堂，促進學生創新思維的發展，教師就需具備創新意識和創新素質。教師需要從教學素材中挖掘學生創新思維的發散點，利用好創新素材，讓學生進行針對性的語言與思維訓練，提高創新思維訓練的綜合性和靈活性。其一，教師可以運用一詞多義現象培養學生歸納總結的意識，培養學生的創新思維。比如，可以讓學生說出一個詞的多種含義或與其他不同詞搭配構成的多元化組合，實現以舊引新和復習鞏固。其二，教師可以運用一義多形，鼓勵學生合理應用。同樣的含義，可以用多種不同的句型來表達，這需要學生發散思維，從多種視角出發進行思考，從而培養創新思維。例如，表達“關上窗戶”可以用不同的說法，如“Close the window， please.”“Do close the window.”“I hope you can close the window.”“I wonder if you could close the window.”等。

4.營造語言環境，強化創新思維發展

良好的語言環境能夠為學生創新思維的發展提供重要支持，語言只有在相應的語境下才能發揮最大的效用。因此，教師需要給學生營造良好的語言環境，讓學生在特定情境中掌握語言的適用范圍，在一系列的語言實踐中強化創新思維。例如，教學“Go shopping”時，教師可以創設相應的教學情境，讓學生們分別扮演購物情境中的營業員和顧客等角色，運用英語進行交流。學生在此過程中能夠應用到以下語句：“What can I do for you？”“How much is it？”“I want to buy a sweater.”“Can you give me a discount？”這樣，既能讓學生掌握英語語言的應用范圍，又能培養學生的創新思維。

三、結束語

綜上所述，創新思維是中小學生成長為合格人才的必備素質，而創新思維的培育與英語教學有著密不可分的關系。教師要積極挖掘英語課程中的創新思維教育契機，組織開展多元化的英語實踐活動，發揮學生的主體作用，讓學生積極運用英語語言開展創新活動。英語教師必須與時俱進，積極挖掘英語教學中的創新素材，關注學生創新思維的培養并改革培養方式，給學生創造良好的學習環境。

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