新時代高職院校教學管理改革工作探析

汪桂珍

摘要：百年大業，教育為本。隨著人們生活水平的提高，人們已從注重組織層面轉變到更加注重精神層面。在新時代的影響下，教育也在大幅度地進行改革，尤其體現在高職院校教學改革方面。文章就高職院校教學管理改革工作進行分析和研究。

關鍵詞：高職院校;教學管理;改革

中圖分類號：G648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0175-02

一、引言

高職院校字面上的意思，就是培養高等職業人才的專業型技術學校。和普通的學校不同的是，普通院校主要注重培養學生的學習能力，使其通過學習知識來實現自我價值。而高職院校是提前讓學生體驗步入社會的感覺，直接學習在社會上生存的技能，教會學生在某一領域謀生的手藝。普通高校為社會和國家提供知識型人才，高職院校為社會和國家提供技能型人才。青少年時期正是學習的重要時期，所以在高職院校中，教師應該先培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，然后再培養學生學習技能的能力。

二、高職院校在新時期存在的狀況

（一）高職院校的地位

近幾年高職院校才出現在大眾的視野中，人們才去認識和了解高職院校。每年從高職院校畢業的學生奔赴各行各業，而且也取得了很好的成績，在每個行業都如魚得水，而這是因為高職院校提前讓學生在學校參加社會實踐和接觸社會，因此學生畢業后可以更好、更快地融入這個社會，然后為企業、社會、國家做出貢獻，實現自我價值。雖然說高職院校現在已經興起了，但是在人們的印象中，高職院校并不是好學校，是壞學生的聚集地[1]。

（二）高職院校學生的現狀

現在參加中考、高考的學生數量逐年遞增，就說明現在的求學人數越來越多，所以大學就出現了擴招的現象。但是相對于普通高校來說，即使高職院校報名的學生也不少，但是質量低于數量[2]。報名來的學生情況參差不齊，出現這種狀況的原因可能是高中畢業之后，學生想更早地步入社會，就選擇輟學，但是家長認為當今社會學生必須有學歷，大學必須讀完，但是高考成績又不盡如人意，只能選擇高職院校。這類學生由于學習基礎差，入學后聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力及求學的動力，故而學習自由渙散，還有個別學生經常逃課，出勤率并不是很高，慢慢地他們開始懷疑自己的能力，學習時自信心不斷受挫，久而久之就有了混日子的態度。

三、目前教學管理存在的問題

（一）教學理念理解不當

高職院校教師在教學中，對于課本上出現的本專業的專有名詞，主要的不是讓學生去死記硬背和解釋字面意思，而是需要讓學生在學習過程中去很好地理解和消化，并且用于日后的工作實踐。很多教師在教學中過度重視學生的考試分數，認為考試分數代表著自己的教學成果，所以一味地追求課程的進度，忽視了對學生實踐能力的培養。這樣教學的結果要么是高分低能，要么是低分低能。

（二）課程開發基礎不足

高職院校原有的課程開發，是“以學科為中心”的開發模式，這樣會造成學科間無謂的內容重復，還有很多課程開發缺乏實踐性或者難以組織實現。課程開發本來就是一個很難啟動的工程，因為要在原有的課程中進行創新并且得到認可，本身就是需要時間和很多實踐數據的累積，這樣才可以確定開發的課程是否適合學生學習，很多高職院校課程開發流程過長，效率不高，或者因人設課，影響質量。再有，高職院校對課程開發重視不夠，課程開發就是讓課程“從無到有”，從不完善到完善，是產生完整課程體系的全過程，而高職院校近幾年把工作重點放在了招生、專業設置上。

（三）教學管理不足

教學管理不足也是高職院校管理改革的一大問題[3]。目前很多高職院校師資力量不是那么強大，教師數量比例遠遠小于教育部的要求，一些院校教師年齡兩頭占比高，即年齡偏大或者新畢業的大學生居多。很多在職從教者不具備一定高度的教學水平，而且常年不進行知識儲備、不參加骨干教師培訓，教學理念已經不再適應當前社會的發展的需要，甚至與社會需求完全脫節，這樣一來，就會嚴重耽誤學生的學習。還有一些教師沒有很強的責任感，認為上完課就等于完成教學任務了，至于學生領會與否和他沒有關系，忘記了一個教師應有的教學理念是一切為了學生，導致了教學過程的惡性循環。

（四）教學環境

高職院校要很好地完成教學需要很多的學習器材，在班級中需要講課的多媒體，在課余時間需要學生鍛煉的器材，還有很多辦公化的器材等等，如果學校的資金跟不上的話，那么這些器材就很難置辦。還有就是學校的地理位置，如果學校處于喧囂的鬧市地段，絕對會對學生的學習造成影響，因為外界的聲音太嘈雜，學生的學習心境就不能平穩，這樣不利于學生掌握知識。但是現在社會經濟迅猛發展，幾乎也沒有什么世外桃源，既然地理環境無法改變，那么只能在學習建設階段就考慮這個問題，在教室中裝隔音裝置。

四、適應新時期的教學管理

（一）教學中改善師生關系

如果在學習中，教師都是嚴肅的，學生是不愿意和教師親近的[4]。所以，教師們應該在課堂上與學生保持師生關系，于課后則應該變成朋友關系，保護好每個學生的自尊心，平等地對待每一個學生，時常鼓勵他們，增強他們的自信心。我們常說師者要言傳身教，身教要勝于言傳，我們師者在與學生接觸過程中，要時刻注意自己的言行，起到表率作用，潛移默化地感染他們，會起到意想不到的效果。天長日久，教師的威信在學生中就逐漸樹立起來了，這時其言傳會更加有說服力。

（二）教學中加強對學生思想品德的教育

高職院校的思想品德教育是一項較為完整的教學體系，高職院校的思想品德教育既有高校思想教育的共性，又在教育對象、教育方法、教育管理中存在自己的特點。教師是高職思想教育的引導者，他們大多年輕、有活力、對新鮮事物敏感，因此在教學中應該時刻關注社會熱點，深層次地挖掘和利用各種社會問題和現象，有針對性地對學生進行思想教育，豐富課堂教育形式，全方位實施思想品德教育。

（三）創建適于本校的教學管理模式

目前，很多高職學院為了將理論和實踐更科學有效地結合到一起，便于學生吸收和掌握所學的知識，打破了原有的教學思想，很多專業都開展了一體化教學。一體化教學注重的是提出問題和思考問題的實踐，根據不同專業的實際要求，引領學生自己動手選擇、自己進行前期設計，在老師的指導下，經過實踐，完成任務要求。一體化教學要想順利實施，學院必須要創建與之相配套的一體化教學場所，各個高職院校要充分發揮過去實訓室的作用，將實訓室迅速地轉化成各專業所需要的多功能的一體化教室。教師在教學過程中可以應用啟發式、指導式、討論式等多種教學方式，最大限度地激發學生的學習興趣。

（四）加大教師隊伍的管理力度

高職院校，教師是一個學院教學和科研工作的主力軍，是一個學院發展建設的中流砥柱。有些高職學院教師隊伍不是很強大，保證不了在校學生的學習質量。如果想促進高職院校快速發展，就要狠抓教師隊伍的建設，培養和提升高職院校的核心競爭力。在高職學院年輕的教師中，挑選一部分熱愛教育工作的，思維靈活的，有挖掘潛質的，并在尊重其意愿的前提下，支持其潛心攻讀碩士或者博士，以提升其知識水平，改善其知識結構。所有教師要定期參加學院組織的教師培訓，完善自己的知識結構，使自己的理論水平和實踐水平得到提高。

五、結束語

高職院校發展的過程還很漫長，它還要在發展中不斷地完善自己、壯大自己，為社會輸送更多優秀的實用型人才，從而提高高職院校在全社會的認知度。我相信，在新時期教育的感召下，高職院校教學管理改革對師生提出的要求會越來越高，經過高職院校師生不懈的共同努力，高職院校一定會在中國教育的百花園中綻放。

參考文獻：

[1]方菲菲.新時期高職院校教學改革工作探析[J].河南教育（高教），2017，（02）：17-18.

[2]郭招秀.新時期高職院校學生管理工作創新研究[J].科教文匯（中旬刊），2017，（04）：66-68.

[3]黃志鵬.高職院校教學管理改革創新探析[J].文化創新比較研究，2018，2（23）：76-77.

[4]陳漢強.高職院校教學管理改革創新研究[J].高教探索，2017，（S1）：119-120.

Abstract： Education is the fundamental to a country's great cause of enduring prosperity. With the improvement of people's living standards， people's focus on the organizational level has changed to paying more attention to the spiritual level. In this new era， education is also undergoing substantial reform， especially in the teaching reform of higher vocational colleges. This article analyzes and studies the teaching management reform of higher vocational colleges in the new era.

Key words： higher vocational colleges; teaching management; reform