淺談中學歷史學科教學中的美育功能

戴丹雪

摘 要：美育的文化非常久遠，在古代的羅馬以及希臘時期就已經出現了這樣的教育思想。我國的美育也經過了漫長的歷史文化演變逐漸與我國的教育文化傳統以及思想相交融，形成了具有我國特色的獨特文化教育傳統。自從進入21世紀以來，教育學家對美育的概念以及意義都進行了更加深入的研究和分析探討，讓美育真正成為一種能夠提高學生人格，提升學生創造力，為構建和諧社會所作出重要奠基的一種教育方式。尤其是在歷史教育當中美育是非常重要的一種教育途徑，在歷史教學過程當中進行美育滲透具有非常重要的意義。本文將對美育的相關內容以及概念進行簡要的分析探究。

關鍵詞：歷史 文化 美育 學科 教學 分析 探討

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.061

隨著社會的不斷發展，教育體制的不斷深入改革，現代教育進程當中對各個學科的教育重視程度也逐漸提高，美育教育在歷史學科教育過程當中的重要性也愈加明顯。歷史教育中的美育包含有歷史學科的自然美，以及社會美和藝術美以及教學美，等等方式。美育的形態種類非常多樣化，美育的形態有壯美，有優美以及悲劇美和喜劇美的形態，也就是說在不同領域以及不同形態的時代當中，對審美教育學都有著不同的教育規律。在歷史教學過程當中對學生實施美育教育可以讓學生養成更加良好的社會價值觀，在自然的基礎上更好地培養人格。在實際學科教育教學過程當中利用美育教學的方式，對歷史進行原生態還原滲透美育教學，進一步構建出適合歷史學教育發展的文化特色。

一、美育的起源及相關概念

第一，我國美育的教育歷史具有漫長的演變特征，與我國歷史教育文化不斷相融的過程中形成了獨特的中華文化特色美育傳統。美育最早出現在古羅馬時期和古希臘時期，當時雅典非常強調藝術教育，以及人類道德教育的重要性，希望能夠將當時的人們培養成懂紀律守法律能夠自重自尊的人類。后來西方社會認為只有學好文化才能夠進一步讀懂更多的書籍和知識，直到19世紀中葉英國開始發生教育體制變革，他們從人文主義教育開始變為科學主義的技術性教育直到今日。近代以來隨著我國社會文化活動的不斷豐富，科學技術水平的不斷增長，各個學科之間的聯系也變得更加緊密和清晰。

第二，學習過程中的美育實際上就是一種藝術教育，這樣的觀點是在曾經人們的美學思想下引導而產生的，受到長期美學教育的觀念影響。更多的學者認為美就是以各種藝術形式表達出來的，所以美育也就成為藝術教育的關鍵詞。他們認為美學理論中所談到的美育實際上與藝術教育形式并沒有特別大的差別，但實際上這樣的想法并不是完全的，美育與藝術教育實際上是兩個不同的概念他們雖然有相互交融的地方，但是性質卻不同。還有人認為美育就是感性教育，這是一種近代以來關于美學的新想法。他們經常認為感性認知上的一些理念與美學美育是相通的，所以他們認為美育就是代表著個體性質的感性教育，是人類生存中所表達出的一種個性感受。

第三，在現代社會發展過程當中，人們將美育作為一種全面教育的教育方式。有一些學者認為美育實際上是一種實現崇高的理想，這種教育方式可以進一步發揮學生的學習潛能實現人類的全面發展。他們認為通過各種文學藝術以及科學體育等形式，來進一步觸動人類心靈中的情感讓人的情感得以升華，在審美能力提高的同時，進一步促進人類身心和諧的構建。這種全面育人的觀念不再將美育局限于過去學者所認為的情感，或藝術，或美學的認知范圍之內，而是一種從全面的范圍角度出發，指出美育所有特征的觀點。這種觀點指出了美育全面育人的性質，以促進學生德智體美勞全面素質的發展。

二、歷史教育中的美育

第一，人類在生存和發展建設的過程當中，傳承了非常多的精神文明和物質文明，尤其歷史文明一直留存著人類從遠古到現代的各種時代特色。美是一種人物的自然特征，在歷史活動演變過程中逐漸演變成了歷史中的社會美。歷史社會美實際上指的是歷史美學和美育的交融領域，其中包括歷史發展，順應社會發展的一些規律，讓人類能夠符合人類以及民族生存發展的方向，在不同的歷史時期和歷史條件下美育對歷史發展都起著不同程度的促進作用。曾經馬克思認為歷史階段所產生的人物特征以及對人物的評價和審美，都有利于社會的時代發展和進步。

第二，歷史學習過程當中學生可以在學習文化課內容中感受到中華文化，以及中華傳統的獨特魅力，在激發文化認同感和自豪感的同時，樹立起對國家和民族的使命感以及責任感，進一步培養學生擁有愛國主義情懷。讓學生能夠在學習和成長的過程當中，逐漸成為一個能夠為人類和平事業進步作出貢獻的杰出青年。人類也正是在這樣的時代發展和學習當中不斷變化，不斷學習不斷傳承著，逐漸在社會發展的過程當中創造美，遵循美的體驗。

第三，人類是社會歷史的主體歷史人物在歷史中占有非常獨特的地位，所以在美育教育過程當中，歷史人物中的人物進步性以及正義性都應該突出的被展現出來。在生活中人類總是對未來充滿渴望和追求，在不斷生活和追求的過程當中建立起屬于自己的人生觀和價值觀，所以美育教學過程當中的社會美就是要帶給學生成長過程中的道路指引，讓學生能夠在接受美育教育的熏陶之下樹立起崇高的人生影響。

第四，美育教育過程中還包含有歷史的自然美。歷史中所展現出的人物，以及歷史形態都渲染了環境的獨特魅力，歷史學習過程中的一些自然美主要是通過傳統歷史故事以及歷史作品而展現的。自然環境是學生提升個人審美最豐富的資源，與藝術形式所表現出的特征并不相同，讓學生在學習自然知識的基礎上開闊視野，陶冶情操的同時，通過對自然美的欣賞而提升熱愛自然保護環境的個人情感。

總而言之，美育不僅僅是一種藝術教育的學科，更是一種技能上的訓練。能夠在學習過程當中不斷滲透人們的精神文明能夠將人類的道德修養和靈魂境界全部提升。通過大量的研究數據我們得到對學校實施一定的美育教育，可以進一步拓寬學生的未來發展道路，幫助學生在習過程當中培養獨立人格，為學生后續的積極健康發展奠定更加良好的基礎，讓學生真正實現全面發展。同時還可以提升學校教育的整體素質在美育滲透過程當中，可以進一步幫助教師在教學基礎上變得更加優秀，鍛煉學生與老師之間團結協作能力的同時幫助教師提升教學效率。