激發學生學習興趣，提高初中語文課堂教學效益

祝星梅

摘 要：隨著新課程改革的深入推動落實，對于初中語文課堂教學也提出了較高要求，要將優質語文課堂作為重點打造內容之一，語文老師要精心設計課程，使其能夠自主進行學習探究更好的激發出學生學習興趣，為今后的發展提供基礎。

關鍵詞：初中語文 學習興趣 課堂教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.050

隨著新課標的實施，授課老師都及時調整和優化了教學模式，但仍然難以取得質的突破。要對學生知識體系盡快掌握與理解，要根據學習興趣的根基之上，課前要精心設計導入內容、課中使用能夠多種教學方式、課后要高效利用碎片化時間等方面進行優化調整。

一、課前設計精彩的導入，高效激發學生學習興趣

在中學階段，學生的思維意識逐步得到成熟與應用，在課前設置吸引人眼球的課前導入內容，能夠更好地集中學生的注意力，使其對教學內容保持探索欲望，繼而保持好較佳的學習狀態。對于授課老師而言，要 深刻意識到導入環節的目的在于將知識點進行嫻熟的銜接，使得每節教學活動能夠順利推進。故而，語文老師要依據課程的差異化特征結構，對學生的針對性誘導、興趣愛好的激發、問題的巧妙設置等方面作為著力點，有針對性地規劃好語文課程設計，切實提高語文課程教學的總體效益與水平。但是導課方式并非一成不變，語文老師可以采取設疑激趣、溫故知新、類比遷移等多樣化教學范式，使得中學生對新的知識體系能夠全面掌握與理解，在較為有限的教學時限內更好地掌握相關知識架構。比如在對《回憶我的母親》課程學習階段，可以使用類比遷移的教學方法，所取得的最終效果將事半功倍。在課前準備階段，授課老師可以要求學生掌握詞語，進而深入掌握文章內容，以更為直接的語言對母親的寬厚、勤勞進行勾勒。

二、課中采用多種教學法，保持學生的濃厚興趣

1.借助現代多媒體教學

傳統的語文教學模式多以學生的理論知識講解為主，標準教學方式就是緊緊圍繞老師進行板書教學，學生更多的是低頭做筆記進行整理歸納，以致學生的積極性不高。另外，部分學習內容難以用語言進行講述，這將會影響到最終的語文課程教學效益。比如，教學的側重點在于古詩詞、文言文的學習，以往相對單調枯燥的知識體系會引起學生的煩躁情緒。但將多媒體技術引入到語文教學模式后，會得到較大改善。通過多媒體技術將語音視頻與文字內容進行融合，使語文老師能夠以圖文并茂的形式更為直觀地展現在學生眼前，將打破以往傳統的空間、時間層面的禁錮與限制，使得歷史更為久遠的知識再次重現，將教學課程與內容變得更加鮮明生動，以更好的激發出學生的興趣愛好。

三、課后利用碎片化時間

對于部分語文教師而言，將教育限于課堂之內，在現實的教學過程中將更多的精力放在知識點的講解之上，最終造成教學效果難以達到預期。其實，課后知識的探索過程也一樣重要，由于課堂時間有限，學生難以在課堂內理解全部知識點。故而，語文老師要積極引導學生利用課后的碎片化時間來強化學習，更為主動地挖掘自身的創造力、想象力，采取查閱資料、小組討論等方式，對文章內容進行二次創作，繼而在無形之中進一步拓寬學生的視野，可以更好提升學生的學習興趣。長此以往，中學生則會摸索出適宜自身發展的學習方式，即使遇到高難度系數的問題也會迎刃而解，極其有利于學生學習能力的提升。

在語文實踐教學中，授課老師進行教學的目的在于就是將課程教學效益作用充分釋放，在漫長的求知道路上，語文老師要保持高度的責任心、十足的精力來更好地迎接未來的調整。并使用多元化的教學方式，精心打造出更切實際、精彩無比的課程知識，使學生的自學能力得到快速提升。