淺議小學語文教學中的自主學習

婁娜

摘 要：新時代的教育理念下，學生應占據教學主體地位已經成為共識。而想要在這樣的理念下凸顯小學語文的教學成效，就要加重教育教學的自主學習比例。本文企望循著這樣的思路進行探討，可以為相關教育工作者帶來一點啟發。

關鍵詞：小學語文 教育教學 自主學習

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.041

一、當前小學語文應用自主學習所面臨的現實考量

小學語文對于小學生來說，在一定程度上是比較艱深的，其中生字、生詞、古詩、文言文等都讓小學生感到困難，而讓小學生對此進行自主學習，更增加了難度。另外，小學生在年齡上較小，自制力較差，怎樣做好對學生自主學習的引導和鼓勵，讓小學生實現獨立思考，對待難題有進取意識，都是自主學習方面需要面對的問題。除了上述問題，還存在小學生在自主學習中自己無法解決，甚至查閱資料也無法解決的問題，尤其是一些學生面對問題還比較茫然，無法抓住問題關鍵，也就無法完成找到答案的任務，這必將打擊學生在自主學習上的自信心，也讓未來自主學習教育推進增加難度。以上問題都需要教師循循善誘的引導，也就是一方面培養學生找準問題的能力，另一方面要讓學生學會積極提問，這樣的培養和引導對于廣大教師來說，是一個難度不小的任務，因為其必須要找到行之有效并適合自己的教學方法。除了問題，也要看到小學生的一些突出優勢，比如小學生的想象力是最豐富的，創造力也是較強的，同時在表達欲望和求知欲望上也是非常強烈的，教師們可以把握這些特性，有針對性地進行教學活動，讓這樣的特性助推小學生自主學習習慣的形成。

二、自主學習適用于小學語文所應采取的對策

1.要依托小學生豐富的想象力

小學生的年齡段是想象力最為豐富的時段，這種能力既寶貴又有限，所以教師們要做好對小學生想象力潛能的挖掘，履行自己作為教育工作者的職責。具體的操作方法很多，其中易于采用的方法包括讓學生畫畫，畫出自己對于課文內容想象的樣子，學生會在畫中體現出不同人對于同一課文的不同思考，教師要對這些小學生不同級別的想象力和差異化的思維方式進行了解，并針對性的因材施教。

2.要依托小學生較強的表達能力

小學生的年齡段還沒有受到更多條條框框的限制，對于話語的表達比較隨性，尤其是其因為表達欲望強烈，更愿意通過語言對自己的親身經歷進行表達，對自己的所見所聞進行講述，廣大教師可以以此為切入點，引導小學生進行獨立表達，助力自主學習。

3.要著力培養小學生的自主學習興趣

小學生的好奇心之強，對未知領域知識的渴望，都是該年齡段的特點之一，也是可以有力推動自主學習的優勢之一。小學教師要緊抓這一關鍵點，找準學生的興趣點，分析學生未曾接觸但卻渴望了解的方面。在此建議可以將電視、電影或是手機短視頻中的場景拷貝到現實生活中，這樣就可以激起小學生的興趣。當利用合理的方式培養出小學生對于學習的興趣后，小學生就很有可能將這種有趣的方式自行應用到之后的學習中，就易于養成對于新知識的積極態度和良好習慣。

4.利用小組培養小學生的自制力

小學階段的自制力相對較差，注意力不集中更是普遍現象。所以出于對學生們學習效率和獨立學習能力的考慮，利用劃分小組，指定組長和制定計劃的方式督促組內成員保質保量完成任務，對于一些學習能力優異，自制力強的學生或小組給予獎勵，這樣在完成學習任務的情況下，還可以培養小學生們的責任感和成就感，讓小學生們有效仿的動力與意愿。

5.按照計劃進行測試并及時發現和糾正問題

當小學生們開始自主學習后，教師們要在一定的階段內，按照一定的計劃安排來對小學生自主學習內容進行測試，這樣可以讓教師們更真實地了解不同的小學生自主學習的能力，有利于下一步測試計劃的制定。同時，對小學生的自主學習按照計劃進行測試可以讓小學生感到緊迫，防止學生們拖拖拉拉的學習，也可以讓教師們發現小學生在自主學習中的問題并給予解答，為小學生掃除自主學習的阻礙，使其既能擁有自主學習熱情，又能讓其養成按時完成學習任務的良好習慣，為其今后的學習生涯夯實行為基礎。