高中語文整體閱讀教學的定位及策略探析

烏蘭圖亞

摘 要：閱讀在語文課堂教學當中，一直有著舉足輕重的地位，提升學生語文閱讀能力，是提前學生整體語文素養與語文能力的關鍵因素，在高中語文課堂教育當中，更是至關重要。本文通過對當前高中語文教育整體情況進行分析，著重于高中學生語文閱讀興趣提升的方式與教師在課堂模式上的轉變等角度分析，對高中語文整體閱讀教學的定位和策略做出了個人觀點提出與分析，并結合實際情況，提出了相關個人建議。

關鍵詞：高中語文 閱讀能力 整體教學 閱讀興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.026

閱讀作為高中語文教學當中最為關鍵的教學內容，對于學生的語文基礎與理解能力，都有一定的要求。教師如何在已有的基礎之上，鞏固學生的閱讀基礎，同時加強學生對文本的閱讀理解的能力，是當下高中語文教學的重中之重。

一、教學模式的改變

就目前整體高中語文閱讀教學模式上，多數教師采取的仍然是題海戰術模式。通過數量眾多的閱讀題目的訓練來對學生進行閱讀與理解的培訓，這樣的教學方式，對于學生而言會非常枯燥，單調的題海戰術會讓學生對語文閱讀產生不耐煩的情緒，也會讓學生失去閱讀的熱情。因此，改變過去傳統的教學模式，在原有基礎之上對閱讀教學做出改革勢在必行，閱讀教學的重點，也應該從過去的量練轉變為質練。在教學的方式上，傳統的閱讀教學方式側重點主要在于重點字句的分析與通篇文章的梳理上，通過分段解析文章內容，代入整體剖析文章的中心思想。這樣的模式方法雖然在標準化處理上沒有太大失誤，但是會讓學生對閱讀的理解被框定在一個固定的思維模式當中，也會讓學生對閱讀多樣想象的理解能力變弱。

二、閱讀興趣的培養

在高中語文課堂教育階段，相區別于小學初中側重于基礎的閱讀課堂教學，會更注重于閱讀能力水平的提升，因此，要讓學生更精準的掌握課堂內容，就應當讓學生成為課堂主體，提高課堂互動性，讓學生自主學習思考。目前，我國高中語文整體閱讀教學情況而言，相比較于過去已有明顯提升，但依然存在有諸多不足之處。隨著教育環境與氛圍的改變，近幾年來，在高中語文閱讀教學上，教師對學生的閱讀理解能力越來越注重，在課后也會鼓勵學生多參考課外閱讀，積累閱讀基礎。但是從整體上而言，學生對于閱讀的興趣依然不高，多數學生在課內以及布置的課外閱讀的范圍之外，很少有主動閱讀的習慣。如何讓學生養成主動閱讀的習慣，同時對閱讀產生興趣，依然是目前閱讀教育上的重點問題。讓學生對閱讀產生興趣，可以從課外讀物方面著手。教師可以讓學生挑選一本自己感興趣的書或者是一篇文章，自己嘗試對整部作品做出閱讀理解，然后可以設立分享課，讓每一個學生都有機會上臺分享自己喜歡的作品。讓學生在臺上對自己挑選的作品做出分析，并且歸納總結作品內容，最后可以提出相關的讀后感悟，通過這樣的方式，讓學生從閱讀當中找到自信與認同感。對于學生挑選的作品，不必做限制，無論是國內外名著小說還是簡單的作文都可以，要讓學生對閱讀先產生認同感，才能培養學生進一步的閱讀理解的能力。教師在學生分享完以后，可以適當地對每個學生挑選的作品做出簡單的概括分析，幫助學生更多面的理解作品。

對于閱讀理解興趣的培養，通過小說閱讀來提升整體閱讀興趣，是最為直接有效的方法。在小說當中，尤其是短篇小說，簡短的文章，跌宕起伏的劇情，會讓學生更有興趣也更有耐心地讀完全篇作品。因此教師可以多從短篇小說入手，選取一些簡短但劇情豐富的短篇小說，讓學生對作品做出分析。同時，要讓學生學會透過作品看本質，從作品當中學到了什么，能學到什么，喜歡作品當中的哪一個角色，為什么喜歡，提出諸如此類的問題，讓學生參與到閱讀的思考當中，從作品里找到共鳴，也會讓學生對閱讀提起興趣。

三、提升整本書閱讀的能力

整本書閱讀是當下高中語文閱讀教育當中的重要項目，通過簡短的片段來理解整部作品，對于教學而言，會有更多的局限性。教師在進行整體閱讀教育的時候，讓學生養成延展閱讀的習慣，會讓學生在閱讀理解上有更高更全面的理解能力。鑒于在考試或者是日常習題當中出現的閱讀理解示例文章存在片段性的情況，教師要想提升學生閱讀的全局觀，就可以先從中短篇小說入手，讓學生從中短篇作品當中看文章全局，可以通過選取一些相對經典的案例進行比對分析。例如魯迅的中短篇小說，在初中語文課本當中出現的作品，選取的魯迅先生作品的片段有很多，教師可以先讓學生對課文片段做出分析，再讓學生閱讀全篇作品，然后通過閱讀全篇后的感悟，對作品重新做出分析，讓他們對比前后分析上的不同之處。通過諸如此類的方式，讓學生對全局觀思考文章有一個大致的了解，同時也讓他們養成這樣的思維模式。

當前高中閱讀教學的整體定位已經逐漸從傳統固化模式向多元化閱讀擴展延伸，整體教學模式上，教師也在不斷做出改革。而從根本上來說，通過培養學生對閱讀的興趣來讓學生養成良好的閱讀習慣，同時要讓學生學會自主想象，通過發散性思維來對閱讀做出更多理解。提升學生的閱讀能力，對于高中語文教學而言是至關重要的，閱讀能力的提升可以同時帶動學生整體語文水平的提升，讓學生在聽、讀、寫方面，都有更全面的思考與發展。對于教師而言，讓學生積極參與到閱讀課堂當中，是目前的教育重點，而提高閱讀課堂互動性，通過提升學生閱讀興趣依然是當下最為關鍵的教育內容。只有從根源著手，才能讓學生對閱讀有更多的理解，才能讓學生更快提升閱讀能力。

參考文獻：

[1] 吳傳松《高中語文閱讀中學生整體感悟能力的提高策略》，《課外語文》2018年第1期。

[2] 嚴海蘭《高中語文整體閱讀教學的定位及策略的探討》，《語文課內外》2018年第19期。