初中語文寫作教學改革中多媒體技術的作用分析

王峰

摘 要：初中語文寫作是初中語文教學中的重要組成部分，也是教學的重點和難點。如果將語文閱讀視為積累的話，那么語文寫作就是學生語文綜合能力的體現。隨著新教改的不斷深化，要求教師在語文寫作教學過程中，要更新傳統的教學理念，積極創新教學方法，激發學生對寫作的興趣。在語文寫作教學中采用多媒體信息技術輔助教學，能夠調動學生的積極性和參與性，開拓學生的眼界和知識面，提高學生的寫作水平，促進學生的語文核心素養和綜合能力。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 多媒體技術

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.028

語文寫作是學生綜合運用語文詞匯、語法以及邏輯思維的一個過程，并在寫作過程中融入自己的思想感情。為了提高學生的寫作能力，教師首先要激發學生的學習興趣，在日常教學過程中積累寫作素材，熟練掌握語法的使用方法，為學生奠定堅實的基礎。在語文寫作過程中采用多媒體信息技術輔助教學，不僅能夠豐富學生學習面，還能夠為學生創設寫作情境，讓學生深入到情境中加深感受，進而對作文注入自己的思想感情。本文以實際教學為背景，闡述在初中語文寫作教學過程中多媒體信息技術的應用和價值，供大家參考借鑒。

一、多媒體技術在初中語文教學中應用的優越性

要想提高學生的語文成績，離不開語文作文，因為語文作文在語文考試中占據著重要的比重。如果在語文寫作教學過程中依然采用傳統的教學方法，學生就會被困在固定的寫作模式中，不利于激發學生的寫作興趣，也不利于提高學生的寫作能力，會讓學生錯誤地認為語文寫作是一種枯燥乏味的內容。如果教師在語文寫作教學中采用多媒體信息技術輔助教學，就能夠為學生創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和參與性，進而提高學生的寫作能力。除此之外，教師采用多媒體信息技術輔助教學，還能讓學生體驗到最優質的教學方法，進而拓展學生的思維，提高學生的寫作能力。

二、提高多媒體技術在初中語文教學中應用的策略

1.改變教學模式，提高多媒體的利用率

傳統的語文寫作教學模式，不但教學方法單一，教學內容也比較枯燥，教師只會教授學生一些應試的技巧，讓學生掌握一些寫作的格式。這樣的教學模式嚴重限制學生的思維發展，無法有效提高學生的寫作思維，更無法讓學生體會到寫作所帶來的樂趣和成就感。例如，在學習《春》這篇課文時，教師就可以引導學生以“春”為主題寫一篇作文，在開篇的第一段，學生可以介紹的一些節氣，進行簡單的描寫，以此來引出下文，然后再按照一定的邏輯關系，將自己所要表達的內容表達出來。這樣一來，作文就會顯得格外有邏輯性，也能夠打消學生對寫作文的畏懼心理，激發了學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。另外，教師在借助多媒體信息技術，以視頻的形式為學生展現春天場景，為學生寫作創設場景，激發學生的寫作靈感，同時激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作質量，進而提高學生的寫作能力。

2.利用多媒體設備，鼓勵學生自主寫作

對于初中生而言，雖然具備了一定的寫作能力，但是因為積累的寫作素材有限，所以，寫作文對他們而言扔是一件比較困難的事情。如果學生對寫作文抱有畏懼的心理的話，勢必會影響學生的正常發揮。身為一名語文教師，要清晰地認識到這些，給予學生正確的引導，發揮學生作為教學主體的作用，調動學生的積極性和參與性，激發學生對寫作的興趣和欲望，讓學生能夠主動去寫作，教師則需要給予學生一定的時間和空間進行寫作。

例如，在學習《最苦與最樂》這篇課文時，教師就可以用“最苦與最樂”為主題，讓學生進行寫作練習。教師可以利用多媒體信息技術，為學生展示一個視頻。畫面中是一個煤礦工人彎著腰在井下作業，滿身滿臉的煤灰，做著最苦的工作。但是，當他拿到工資之后，卻給自己的小女兒買了一盒洋娃娃，看到女兒開心的笑容，那一刻他又是幸福的。教師通過這個視頻，讓學生能夠明白，最苦與最樂之間存在必要的聯系，只有苦過，才能知道樂的珍貴。教師還可以讓學生以小組進行討論和學習，讓學生結合自己的實際情況，說一說哪些是最苦的事情，苦過之后又會帶來哪些快樂，然后以作文的形式呈現出來，這樣就是一篇作文了。這樣一來，學生借助多媒體信息技術，明白了題目的含義，掌握了寫作的精髓，自然而然地提高了寫作的意境，有效地提高了學生的作文質量，促進了學生的寫作能力。

3.課文引出寫作題目，多媒體羅列寫作素材

對于初中生而言，正處于身心發展的重要階段，這一階段的學生已經初步有了自己的思想意識，對待教師所講的大道理會有一種逆反心理。因此，教師在寫作教學過程中，要多關注學生的心理變化，巧妙地運用教學方法，讓學生更愿意去接受。例如，在學習《最后一課》這節內容時，教師首先可以引導學生分析一下作者的思想感情和文章的中心思想，讓學生感受一下文章中主人公對祖國的熱情之情。然后，教師可以用“愛國”為主題，讓學生進行寫作練習，以此來對學生進行愛國主義教育。在學生寫作之前，教師可以利用多媒體信息技術為學生播放一些愛國主義題材的短片，讓學生進行觀看，以此來激發學生的寫作靈感。如果學生感覺視頻中的內容離自己的實際生活相距比較遠，教師可以引導學生結合自己的實際生活來談一談愛國。比如，在每周一升國旗時，認真地行隊禮。要想提高學生的語文寫作能力，不是一蹴而就的事情，需要一個漫長的積累過程。教師要從作文的標題入手，引導學生分析標題，明確寫作的方向，避免出現跑題的情況。同時也要激發學生的寫作靈感，讓學生積極融入寫作練習中去。另外，教師要引導學生認真觀察生活，從實際生活中積累寫作素材。同時要讓學生認識到，寫作就是對實際生活的一種藝術加工。比如人教版語文課文《濟南的冬天》，作者就是通過描寫濟南冬天的景色，來表達作者對祖國的熱愛之情。教師還可以利用多媒體信息技術，為學生整理寫作的思路和寫作的邏輯關系，以此來提高學生的寫作質量，進而提高學生的寫作能力。

4.利用多媒體設備，豐富寫作內容

隨著互聯網信息技術的發展，教育現代化已經成為一種發展的趨勢，采用多媒體信息技術教學已經成為課堂的基本要求。在初中語文寫作教學過程中，教師就可以利用多媒體信息技術來豐富學生的寫作內容。例如，在學習《大自然的語言》這篇文章時，教師就可以利用多媒體信息技術為學生展示大自然的聲音，比如，風吹過樹葉的聲音，屬于大自然的聲音;雨水落點地面的啪啪聲音，是大自然的聲音;小鳥的鳴叫，也屬于大自然的聲音。教師利用多媒體信息技術能夠有效拓展學生的寫作思路，激發學生的寫作欲望。另外，教師還可以利用多媒體系新技術為學生設置一些疑問，比如，地震、洪水、泥石流，讓學生分析一下這些是否屬于大自然的聲音。但是，如果一篇文章通篇都在描寫大自然的聲音就已經落了下乘，需要有一定的升華在里面。要引導學生通過描寫大自然的聲音來闡述愛護大自然，保護野生動物等概念，以此來升華作文的主題，進而提高作文的質量。除此之外，教師還可以利用多媒體信息技術播放一些各地的景色，以此來拓展學生的寫作思路，讓學生積累寫作的素材，進而提高學生的作文質量，促進學生的寫作能力，提高學生的語文核心素養和語文綜合能力。

總而言之，在初中語文寫作教學過程中，教師可以通過多媒體信息技術輔助教學，拓展學生的寫作思路，豐富學生的寫作內容，激發學生的寫作靈感，幫助學生分析寫作的方向，進而提高學生的作文質量，促進學生的寫作能力。

參考文獻：

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