小學語文課堂教學中的語言藝術(shù)研究

林升蘭

摘 要：小學語文是小學教學體系中重要的組成部分，不僅語文本身極其重要，對其他學科也有重要的影響。從本質(zhì)上來講，語文是一種語言學科，因此，在教學過程中教師要注重語言的藝術(shù)性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。本文以實際教學為背景，闡述在小學語文課堂教學中語言藝術(shù)研究，供大家參考借鑒。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 語言藝術(shù)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.032

教師的語言是學生與知識的紐帶，對學生的學習效率和學習質(zhì)量有著直接的影響。通過教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，教師的語言素養(yǎng)不僅對教學質(zhì)量有直接的影響，還對學生的智力發(fā)展有著直接的關系。如果教師在教學過程中，能夠充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的語文核心素養(yǎng)，對學生的語文思維發(fā)展以及智力發(fā)展都有著重要的影響。因此，教師在教學過程中，要注意發(fā)揮語言藝術(shù)功能，以此來保證小學語文課堂教學的有效性。

一、小學語文課堂教學語言的重要性

隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞小學語文教學也發(fā)生了一系列的變革，要求教師在教學過程中要不斷豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，結(jié)合語文教材內(nèi)容，積極為學生滲透中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生建立崇高的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而豐富學生的情感世界。另外，在正式上課之前，教師要精心備課，充分挖掘教材內(nèi)容，明確教學目標和教學任務。在教學過程中準確表達，以此來加深學生對文章的理解，對主體思想的提煉，進而實現(xiàn)預期的教學效果。所以，在小學語文教學過程中，教師充分發(fā)揮語言藝術(shù)，不僅能夠提高學生的學習效率和質(zhì)量，還能顯著提升學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、關于小學語文課堂教學語言藝術(shù)的研究

1.注意教學語言的規(guī)范性和科學性

小學生雖然年齡較小，但思維比較活躍，學習能力強，想象力豐富，具有極強的可塑性。同時，小學階段也是學生身心發(fā)展的重要階段。所以，在小學語文教學過程中，要著重發(fā)揮教師的語言藝術(shù)。在教學過程中，教師首先要注意語言的規(guī)范性和科學性，在授課過程中使用普通話，表達的思路要清晰，教師需要時刻記住，不可以使用方言進行教學。比如，很多小學教師在授課過程中，由于邏輯思維不清楚，常常會使用一些過渡詞，比如“然而、可是、嗯”等詞匯。在上課過程中，時不時地就會出現(xiàn)一些方言，比如，你瞅啥呢？麻溜點！等等。久而久之，學生也會慢慢開始學習教師的口頭禪，不利于學生的健康成長。因此，教師在教學過程中，要注意規(guī)范自身的語言習慣，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。

2.注意教學語言的啟發(fā)性與趣味性

新教改中明確指出，教師要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，教師則需要發(fā)揮好引導者的作用。在實際的教學過程中，教師的語言不僅僅是傳授知識的紐帶，還起到啟發(fā)學生思維的作用，引導學生進行思考，體會文章的思想感情和中心思想，以此來加深學生對文章的理解。與此同時，教師要注意小學生的接受能力和學習能力，以及小學生的學習特點，小學生自我約束能力較差，對信息事物充滿了好奇心和探知欲。因此，在教學過程中，教師要充分運用語言藝術(shù)，營造輕松愉快的教學環(huán)境，啟發(fā)學生進行思考，集中學生的注意力，進而保證小學語文課堂教學的有效性。例如，在學習《司馬光》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以用講故事的方式來為學生進行講解，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在講解完畢之后，教師還要引導學生進行思考，司馬光的故事對我們有哪些啟發(fā)，以此來調(diào)動學生的積極性和參與性，讓學生主動參與到教學活動中來，營造輕松愉快的教學氣氛，進而讓學生敢于發(fā)表自己的意見和想法，發(fā)散學生的思維。

3. 注意教學語言的藝術(shù)性與情感性

語言不僅僅是一門學科，還是一種藝術(shù)，它能夠給予人愉快的感受和美的享受。因此，在語文教學過程中，教師要充分發(fā)揮語言的藝術(shù)，給予學生美的享受，讓學生在學習語文知識的過程中形成欣賞能力和審美能力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好。另外，教師還要充分發(fā)揮語言藝術(shù)，讓學生在腦海中積極構(gòu)建相關的場景。比如，在小學語文教材中收錄了很多古詩詞，這些古詩詞不僅語言簡練、邏輯清晰，韻律工整，意境更為深遠，在學習過程中，教師要引導學生發(fā)揮想象力，體會古詩詞中的意境和美感，充分理解語言中的藝術(shù)。除此之外，語言還是表達思想感情的主要因素。如果教師在授課過程中毫無感情色彩，只是生搬硬套的話，教學效果是無法實現(xiàn)預期目標的。例如《山行》這首古詩，這是一首描寫景色的古詩，詩人在簡單的四句詩詞中，描繪了山峰的高聳，以及山中的景色，在全詩的最后一句，充分表達了作者奮發(fā)向上的思想，這首詩是一個寄景于情的題材，也表達了詩人對大自然美景的熱愛。教師在為學生分析這首古詩時，要充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，讓學生感受到自然中的美好，體會到詩人積極向上的思想感情。

4.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生運用語言的能力

對于小學生而言，因為知識儲備有效，對文章無法進行深入的理解，因此，教師在教學構(gòu)成中，要結(jié)合小學生的認知特點和學習能力，合理選擇教學方法，積極采用情境教學方法，結(jié)合語文教材中為學生創(chuàng)設的教學情境，讓學生在情境中加深對文章的理解。例如，在學習《楓橋夜泊》這首古詩時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)設教學情境，在情境中有天上的明月，月光照在樹木之上，樹林之中偶爾有鳥的鳴叫，詩人能夠清晰地聽到寒山寺的鐘聲。在情境中，教師再配上一首古典音樂，以此來讓學生迅速進入情境之中，讓學生加深對詩詞的理解。

5.小學語文教師注重自身素養(yǎng)的提高

對于小學語文教師而言，語文知識應該是豐富多彩、琳瑯滿目的，不應該是毫無感情的生搬硬套。教師要發(fā)揮語言藝術(shù)，讓學生在學習語文知識的過程中感受到美，進而提高學生的欣賞能力和審美能力，豐富學生的情感世界，開拓學生的眼界和思維。另外，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，調(diào)動學生的積極性和參與性，為學生營造良好的教學氣氛，教師則需要做好引導者的作用，幫助學生解決學習過程中遇到的困難。教師要充分認識到自身的作用，要樹立終身學習的藝術(shù)，不僅在教學過程中堅持教學相長的原則，在課后也要積極地總結(jié)學習，以此來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，保證給予學生最優(yōu)質(zhì)的教學資源，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。

總而言之，小學語文不僅是一門基礎學科，還是一門綜合性的學科。在課堂教學過程中，教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)直接決定著學生的學習效率和學習質(zhì)量，其中教學的語言藝術(shù)尤其重要，不僅是學生與知識之間的橋梁，還是啟發(fā)學生思維的最有效的方式。因此，教師要不斷提高自身的語言藝術(shù)，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，保證小學語文課堂教學的有效性，促進學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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