小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來

田青蘭

摘 要：隨著新課改改革的深入，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)也有了新的要求。當(dāng)下，面對教育改革的背景，小學(xué)語文教師只有讓課堂教學(xué)“活”起來，才能激發(fā)小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)熱情。而要讓課堂能夠活起來，需要小學(xué)語文教師對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)活力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.031

對于小學(xué)語文教師來說，如何將課堂教學(xué)“活”起來，是對語文教學(xué)進(jìn)行改革的重要問題之一。只有活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正激發(fā)小學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生能夠成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人。而這對提高語文教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。然而，許多語文教師并未意識到課堂教學(xué)“活”起來的重要性，仍在運用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，這也限制了小學(xué)語文教育的發(fā)展和改革。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，許多小學(xué)語文教師也對教學(xué)方式進(jìn)行了改革。通過改革不僅優(yōu)化了教學(xué)方法，也有效提高了教學(xué)的效率。讓小學(xué)生們在課堂中更加主動地進(jìn)行語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識水平。同時，也讓語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率也在不斷提高，讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。然而，仍有許多語文教師并未意識到教育改革的重要性，不僅在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也并未對小學(xué)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)意識，課堂教學(xué)氛圍也非常枯燥。而且，課堂的教學(xué)方法也過于單一和落后，教學(xué)效率非常低下。因此，在教育改革的背景下，小學(xué)語文教師要積極對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并讓語文課堂教學(xué)“活”起來，才能真正提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生們的良好語文素質(zhì)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來

1.在語文課堂中活用語文學(xué)科教材

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材是教師最重要的教學(xué)工具，也是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要工具之一。而對于小學(xué)生們來說，只有深入理解教材的知識內(nèi)容，才能掌握更多語文知識，提高學(xué)生們語文知識水平。因此，在讓語文課堂教學(xué)“活”起來的過程中，小學(xué)語文教師要積極運用教材這一教學(xué)工具，深挖教材中的重點知識內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，理解知識的重點和難點。同時也要結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生們的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生們成為課堂的主人，主動對教材進(jìn)行探究。

例如：在對課文《蝴蝶的家》進(jìn)行課堂教學(xué)時，小學(xué)語文教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，對課文有一個深入的了解。并結(jié)合教材內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們通過教材閱讀課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀體會課文的思想情感。讓小學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容積極進(jìn)行思考，通過蝴蝶下雨天躲藏在哪里這一問題。讓小學(xué)生們通過自主課文閱讀，對課文的中心思想進(jìn)行理解。體會作者對弱小生命的關(guān)愛和關(guān)心，讓情感教學(xué)能夠在語文課堂教學(xué)中得到滲透，并活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓語文課堂真正“活”起來。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激“活”語文課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，語文教師要合理運用教學(xué)方法。而通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生們的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣。讓小學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，能夠主動對語文知識進(jìn)行探究和思考。而這也讓語文課堂能夠活起來。而通過情境教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，也更加符合新課改的教學(xué)理念，能夠?qū)πW(xué)生們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在對《惠崇春江晚景》這首古詩進(jìn)行課堂教學(xué)時，小學(xué)語文教師便可以運用情境教學(xué)法，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，語文教師要針對古詩的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們不僅能夠了解作者蘇軾，也能了解古詩是一幅畫的題詩。而在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，語文教師可以將《春江晚景》作為教學(xué)情境，并將《春江晚景》這幅畫進(jìn)行直觀的展示，激發(fā)小學(xué)生們對古詩詞學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生們主動對古詩詞進(jìn)行朗讀，欣賞古詩詞的內(nèi)容，感受作者筆下春天的美。對小學(xué)生們的古詩詞學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.調(diào)動小學(xué)生們的語文思維，讓學(xué)生在課堂“活”起來

想要讓語文課堂教學(xué)活起來，小學(xué)語文教師便要讓學(xué)生們在課堂中不斷活躍。而在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師不僅要重視知識內(nèi)容的教學(xué)，也要針對小學(xué)生們的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。讓小學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，展開豐富的思想，發(fā)散學(xué)生們的思維空間。鍛煉小學(xué)生們的思維能力，并為學(xué)生們提供展示自我的空間，這樣課堂教學(xué)氣氛也會更加活躍，學(xué)生們也會積極表現(xiàn)自己。在提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的同時，也讓教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

例如：在進(jìn)行《海底世界》的課堂教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生們對海底世界展開想象。為了發(fā)散學(xué)生們的思維，擴大小學(xué)生們的想象空間，語文教師可以在課文教學(xué)的過程中，展示豐富的海底圖片和視頻資料，為學(xué)生們展開想象奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生們展開想象后，也要引導(dǎo)小學(xué)生們對自己的想象進(jìn)行展示，鍛煉小學(xué)生們的思維能力。讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加活躍，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。讓小學(xué)生不僅了解海底世界的景色與生物，同時也要激發(fā)小學(xué)生們對自然和生命的熱愛之情。

4.為學(xué)生準(zhǔn)備展示的機會，提高閱讀課堂學(xué)習(xí)參與度

想要將語文課堂教學(xué)活起來，小學(xué)語文教師要提高小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)參與度，并積極對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)語文教師要將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生成為課堂的主人。并積極為學(xué)生們提供展示自己的機會，以提高語文課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生們不僅能夠自主學(xué)習(xí)，也能在相互交流中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。展示自己的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)勢，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，養(yǎng)成小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在對《鳥的天堂》進(jìn)行課堂教學(xué)時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對課文進(jìn)行閱讀理解，并結(jié)合教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生們的探究熱情。如：課文標(biāo)題“鳥的天堂”的含義是什么？分析課文中大榕樹的特點？通過這些問題讓學(xué)生們自主進(jìn)行閱讀。在學(xué)生們完成閱讀學(xué)習(xí)后，讓小學(xué)生回答自己的想法與觀點，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。小學(xué)生們能夠在互動學(xué)習(xí)中，對課文理解更加深刻。而互動學(xué)習(xí)也有效提高了課堂學(xué)習(xí)的參與度，使語文課堂教學(xué)能夠真正活起來。同時，對培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力也具有促進(jìn)意義。

5.通過游戲教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)的氛圍

在實際開展語文課堂教學(xué)中，語文教師也要結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點開展語文課堂教學(xué)。而對于小學(xué)生們來說，游戲是學(xué)生非常喜歡的一種形式，通過游戲教學(xué)不僅讓學(xué)生們充滿了學(xué)習(xí)的激情，也能激發(fā)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識。因此，語文教師要結(jié)合課文內(nèi)容，并對教學(xué)游戲進(jìn)行合理的設(shè)計。讓游戲調(diào)動小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，提高語文課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷活躍，以實現(xiàn)語文課堂教學(xué)活起來為目標(biāo)，提高了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也讓歡樂愉快的學(xué)習(xí)氛圍縈繞在語文課堂中。

例如：在對課文《亡羊補牢》進(jìn)行教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以結(jié)合語言故事內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行劇情表演的游戲。將小學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，讓小學(xué)生在演繹“亡羊補牢”這一故事的過程中，對故事內(nèi)容進(jìn)行理解。明白寓言故事傳達(dá)的道理，激發(fā)小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)熱情，讓語文課堂教學(xué)能夠活起來。而且，通過游戲化的課堂教學(xué)，也讓小學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。不僅語文課中充滿了歡聲笑語，也更加符合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，有效提高了語文課堂的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教師想要讓語文課堂教學(xué)“活”起來，就需要對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，針對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點合理設(shè)計教學(xué)計劃，并將學(xué)生作為課堂主體，提高小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的參與度，活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王正芳《淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)如何活起來》，《作文成功之路》2017年第9期。

[3] 李世燕《小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來》，《中華少年》2017年第17期。