閱讀與悅讀

盧柳金

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，新課改對(duì)當(dāng)代小學(xué)語文閱讀能力也提出了愈來愈多的要求。在具體教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，借助多媒體技術(shù)等各種方式幫助學(xué)生更好地掌握閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在許多問題，導(dǎo)致學(xué)生自主性閱讀能力較差，文章將具體闡述這一培養(yǎng)計(jì)劃的重要意義，并針對(duì)現(xiàn)有問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;悅讀;小學(xué)語文自主性閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-21 文章編號(hào)：1674-120X（2020）36-0029-02

一、引言

閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而重要的教學(xué)任務(wù)，良好的閱讀能力能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力，這已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。一方面，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力和感知能力的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到書中世界的魅力;而另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的書寫和鑒賞能力，要通過閱讀來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠深刻感知文字的魅力，從而做到享受閱讀，終身閱讀。

二、小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)新

語文這一學(xué)科覆蓋范圍極廣，層次也較深，單純依靠教師在課堂上進(jìn)行教材的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的意識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生也由于沒有足夠的自主性，只是盲目地跟隨教師的腳步和要求進(jìn)行教材的閱讀和背誦，而沒有自主學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)新能力，將思維限制在了教材與課堂之中，不能進(jìn)行廣泛的思維拓展。所以自主性閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，從而使學(xué)生的思維具有發(fā)散性、多元性。

（二）促進(jìn)課堂師生之間的交流互動(dòng)

在小學(xué)階段，課堂教學(xué)常常出現(xiàn)教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位的情況，學(xué)生只是一味地接受教師講授的知識(shí)，但不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的探索與思考，這種僵化不平等的教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生閱讀能力與認(rèn)知水平的提高，教學(xué)效果和教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。所以只有讓學(xué)生掌握自主性閱讀能力，才能提高他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)自主性，營造出積極主動(dòng)、輕松和諧的課堂氛圍，從而使學(xué)生通過自主閱讀加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，可以及時(shí)地提出自己的問題與思考，與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們大多自我控制能力弱，好奇心重，玩心也較重，所以自主性閱讀能力的培養(yǎng)不能操之過急，如果強(qiáng)制要求學(xué)生一天閱讀多少書籍，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)熱情，所以要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在培養(yǎng)過程中挖掘?qū)W生的愛好與擅長的東西，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，擁有閱讀的熱情才是自主性閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）沒有建立以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，教師往往是教學(xué)的主體，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能自主控制教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理和盲從心理，從而喪失學(xué)習(xí)的自主性和主體意識(shí)。但實(shí)際上學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)流程的制定和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整都是要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來，只有學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)，并且能夠靈活地掌握運(yùn)用才能算實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)今很多教師片面地認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)貪玩，所以要嚴(yán)加管理，從而忽視了學(xué)生的求知欲和探索欲。事實(shí)上只有教師正確發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生體會(huì)到了閱讀的魅力，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，教師就需要扭轉(zhuǎn)過去錯(cuò)誤的教學(xué)思維，盡快將課堂主體地位歸還給學(xué)生。教師可以在講授完生字生詞以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行簡單的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生講述一些自己在生活中見到的植物種子傳播方法，與同學(xué)進(jìn)行分享和討論，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)得到提升，只要教師控制好自主探討的時(shí)長，正常授課進(jìn)度就不會(huì)受到影響。可以說構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂至關(guān)重要。

（二）教師忽略學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平

興趣是學(xué)生最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，首要前提就是讓學(xué)生有閱讀的興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)能力。但是基于小學(xué)階段學(xué)生的具體學(xué)情，教師必須對(duì)學(xué)生閱讀的材料進(jìn)行篩選，從而保證學(xué)生能夠看懂讀懂，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師往往在這一方面有所忽略，使得閱讀內(nèi)容和學(xué)生的思維能力不相適應(yīng)。過于簡單的閱讀材料，不能引起學(xué)生的閱讀興趣，而太過晦澀難懂的閱讀材料會(huì)打擊學(xué)生的閱讀熱情和學(xué)習(xí)信心，而且學(xué)生具有個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好都不盡相同，所以對(duì)閱讀材料的選擇不能千篇一律。教師如果不能因材施教，針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀書目推薦，只是敷衍了事，那么閱讀能力的培養(yǎng)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的效果。

（三）忽視小學(xué)語文中自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師沒有認(rèn)識(shí)到閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，自主性閱讀能力的培養(yǎng)并沒有受到相應(yīng)的重視，而學(xué)生的閱讀能力對(duì)之后在語文學(xué)科中的學(xué)習(xí)有著深刻而長久的影響，因此必須引起小學(xué)語文教師相應(yīng)的重視。小學(xué)語文教師在課堂上主要將重點(diǎn)放在了識(shí)字練字以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授上，只是單方面的知識(shí)灌輸，沒有給學(xué)生充足的自我發(fā)揮的空間，而且由于忽視閱讀，教師也得不到學(xué)生閱讀情況反饋，不能及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，更加不利于學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。

四、小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的方法與策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂

要想使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)自覺的自主性閱讀，首先要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，所以教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，和學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及課堂流程的制定。小學(xué)階段的學(xué)生本就處在求知欲旺盛和好奇心強(qiáng)的階段，所以學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和閱讀的積極性很容易培養(yǎng)起來，課堂效果也會(huì)事半功倍，教學(xué)效率也會(huì)逐漸提高，最終使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身的主體意識(shí)后養(yǎng)成積極自主的閱讀習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師不能只把眼光局限于教材之中，教材中的內(nèi)容與知識(shí)視野畢竟是有限的，所以要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，選擇一些活潑積極、具有教育意義的課外讀物來進(jìn)行知識(shí)拓展，同時(shí)加入一些較為新鮮的素材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)亻_展團(tuán)體活動(dòng)，形成一個(gè)好讀書、讀好書的閱讀氛圍。再次，教師也要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將多媒體、計(jì)算機(jī)等教具引入課堂，用視頻圖片等形式，給予學(xué)生視覺和聽覺的享受與沖擊，吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)潑水節(jié)沒有直觀的認(rèn)知，因此教師采用口頭描述的方式介紹潑水節(jié)難以勾起學(xué)生的興趣，整體教學(xué)效果不好。在這種情況下，教師如果能夠利用好多媒體設(shè)備，將潑水節(jié)盛況的視頻、圖片等展示給學(xué)生看，學(xué)生們對(duì)潑水節(jié)的流程、意義和趣味性等就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，整體教學(xué)效果必然會(huì)得到提升。最后，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，及時(shí)收集學(xué)生的閱讀反饋，充分了解學(xué)生的閱讀情況、興趣愛好和優(yōu)勢特長，從而做到教學(xué)計(jì)劃和閱讀引導(dǎo)的靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況、身心發(fā)展以及閱讀取向進(jìn)行合理引導(dǎo)，才能從根本上提高學(xué)生的自主性，使他們一直對(duì)閱讀保持著較大的學(xué)習(xí)熱情，從而漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這一點(diǎn)在教學(xué)《盤古開天地》這篇文章時(shí)就有所體現(xiàn)，在授課過程中，教師需要在重點(diǎn)內(nèi)容處作細(xì)致化處理，對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，對(duì)修辭手法等進(jìn)行梳理，并且適當(dāng)放慢教學(xué)速度，這樣一來能夠給學(xué)生留出理解的時(shí)間，二來能夠?qū)W(xué)生的反饋進(jìn)行觀察，了解不同學(xué)生對(duì)神話傳說類文章的興趣度、理解能力等，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)困生引導(dǎo)，采取更能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其閱讀能力，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）選擇合適的閱讀內(nèi)容

在進(jìn)行自主性閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，閱讀內(nèi)容的選擇是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樾W(xué)生處在受教育的基礎(chǔ)階段，無論是理解能力還是認(rèn)知水平都較低，不能理解難度太大的閱讀內(nèi)容，所以邏輯性太強(qiáng)或者辭藻過于華麗的閱讀內(nèi)容都不適宜讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，要選擇一些簡單易懂但是故事情節(jié)引人入勝的閱讀內(nèi)容。而且教師也要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生具體的興趣愛好和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀推薦，也可以通過家長的反饋，了解學(xué)生的閱讀情況，并對(duì)培養(yǎng)過程與培養(yǎng)方針及時(shí)做出調(diào)整。小學(xué)階段的學(xué)生處在學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式的塑形時(shí)期，所以學(xué)生在這一段時(shí)期產(chǎn)生的閱讀興趣、養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣是可以受益終身的，閱讀能力也會(huì)隨著身心的不斷發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的不斷上升而得到提升，從而達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文閱讀的要求。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師一定要構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并推選合適的閱讀內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)情為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，做到課上課下相互促進(jìn)，從而使學(xué)生真正養(yǎng)成自主性閱讀的良好習(xí)慣，拓展知識(shí)視野與語文學(xué)習(xí)思維，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)新、促進(jìn)師生的課堂交流互動(dòng)與全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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