縱橫結(jié)合的數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系研究

劉兆文

摘要： 數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)將數(shù)字設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合在一起，是現(xiàn)代建筑教育的主要發(fā)展方向，也是我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)改革的重點(diǎn)。本文從縱向階梯式數(shù)字建筑設(shè)計(jì)主干課程教學(xué)和橫向理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)技能配合融合式數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)兩個(gè)維度出發(fā)對(duì)數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行研究，為數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的有效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：縱橫結(jié)合;數(shù)字建筑設(shè)計(jì);教學(xué)體系;建筑設(shè)計(jì)

數(shù)字教學(xué)是建立在信息化技術(shù)上的一種新型教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)就是將數(shù)字教學(xué)和傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來?？v橫結(jié)合教學(xué)模式從縱向?qū)W生四年大學(xué)專業(yè)課程遞進(jìn)式學(xué)習(xí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)技能配合融合式教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合大學(xué)生自身特點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)教育需求的教學(xué)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 縱橫結(jié)合教學(xué)模式

縱橫結(jié)合教學(xué)模式包括縱向教學(xué)和橫向教學(xué)兩個(gè)方面。所謂的縱向教學(xué)就是以專業(yè)課程為基礎(chǔ)進(jìn)行縱向設(shè)置，圍繞數(shù)字建筑設(shè)計(jì)專業(yè)不同階段的主干課程縱向到底，設(shè)計(jì)課程教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生從淺到深進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力。橫向教學(xué)就是將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。

2 縱向教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，縱向教學(xué)模式主要以年級(jí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式教學(xué)，讓學(xué)生從淺入深，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字建筑設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)，可以將縱向教學(xué)劃分為一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)四個(gè)不同的階段。

在一年級(jí)教學(xué)上，以數(shù)字技術(shù)通識(shí)為目標(biāo)，對(duì)數(shù)字設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，讓學(xué)生了解基本概念和相關(guān)原理，掌握數(shù)字輔助設(shè)計(jì)工具的基本使用方法，完成建筑模型、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等基本的專業(yè)課程。

在二年級(jí)和三年級(jí)的教學(xué)上，除了建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)課程教學(xué)之外，還要重視學(xué)生數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)能力培養(yǎng)和數(shù)字建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為主，逐漸將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用研究和學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練為主。

在四年級(jí)的教學(xué)上，以鞏固學(xué)生的數(shù)字設(shè)計(jì)技能、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主，以數(shù)字建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)專題板塊課程教學(xué)為主，重視專業(yè)化特色人才培養(yǎng)。

低級(jí)的基礎(chǔ)性教學(xué)主要包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性課程和輔助設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)性課程，如計(jì)算機(jī)編程原理課程、建筑模型和圖形語言課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，其目的在于提高學(xué)生對(duì)數(shù)字建筑設(shè)計(jì)整體情況的了解，掌握基本計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中一年級(jí)以原理、圖形語言等公共課程和專業(yè)課程教學(xué)為主，二年級(jí)以計(jì)算機(jī)附屬設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)習(xí)BIM理論與方法，為后期學(xué)生專題數(shù)字設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

中級(jí)專門化學(xué)習(xí)主要包括教學(xué)專題學(xué)習(xí)和數(shù)字建筑設(shè)計(jì)發(fā)展方向教學(xué)等。教學(xué)模式除了課堂理論教學(xué)之外，也要關(guān)注實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。通過線上線下教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐參與的積極性，讓學(xué)生接觸建筑設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體等不同領(lǐng)域的知識(shí)。

高年級(jí)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是以專門化的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的，通過分板塊模式由學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)尾基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維能力。

3 橫向教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系中橫向教學(xué)模式主要以實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)為主，讓學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合在一起，提高學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。橫向教學(xué)模式又包括校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)三種模式。

校內(nèi)培訓(xùn)主要以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程為基礎(chǔ)，由學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的為學(xué)生提供全真的職業(yè)分為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作的融合。學(xué)校教師和企業(yè)外聘教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際和學(xué)生實(shí)訓(xùn)目的編寫實(shí)訓(xùn)教材，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程感受實(shí)際崗位的具體操作情況。比如教師通過BIM技術(shù)工具向?qū)W生演示復(fù)雜的內(nèi)部構(gòu)造與施工過程、高年級(jí)學(xué)生通過3D打印機(jī)等技術(shù)對(duì)建造實(shí)驗(yàn)真實(shí)尺度的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

校外培訓(xùn)主要是學(xué)生在校期間聽從學(xué)校安排集體前往企業(yè)進(jìn)行一個(gè)短期的校外培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)情感培養(yǎng)。在校外培訓(xùn)上，學(xué)生要按照企業(yè)管理制度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生和企業(yè)員工一樣，上班、下班，接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理。學(xué)生通過培訓(xùn)了解企業(yè)的實(shí)際工作情況、崗位需求情況和工作操作流程。校外培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)由校內(nèi)老師和校外老師共同評(píng)分。

校外在崗培訓(xùn)則是在大四學(xué)生畢業(yè)之前，自行尋求或者由學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位，通常在崗培訓(xùn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。這種模式下，學(xué)生和企業(yè)員工一樣，接受企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，參加企業(yè)的相關(guān)工作。學(xué)生近距離的觀察和感受企業(yè)，了解企業(yè)的文化和精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)觀，讓學(xué)生直接感受企業(yè)在不同崗位上的專業(yè)能力要求，了解企業(yè)的工作流程。

除此之外，學(xué)校還可以通過對(duì)不同專業(yè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)學(xué)研資源的整合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。比如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類設(shè)計(jì)大賽、組織學(xué)生參與各類交流合作項(xiàng)目。同時(shí)數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)也可以被應(yīng)用于學(xué)生的各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和設(shè)計(jì)競(jìng)賽上，以此來提高數(shù)字教學(xué)活動(dòng)的推廣。

4 結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合成為歷史發(fā)展的必然。數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力、提高學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力?？v橫結(jié)合的數(shù)字建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式將數(shù)字化教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)教學(xué)融合在一起，提高了縱向主干設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果和橫向?qū)嵱?xùn)課程的實(shí)訓(xùn)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和靈活性，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)性人才具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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