論精細化管理在班主任工作中的重要性

陳慧燕

摘 要：幼兒班主任面對的是一群年齡小、各方面能力都還比較差的孩子，所以在班級管理方面更要細心、耐心、用心，既要觀察、教育班上的每一個孩子，又要協調好班上工作人員的工作，還要處理好與家長之間的關系。因此，精細化管理在幼兒園班主任工作中顯得尤為重要。

關鍵詞：精細化管理;班主任;重要性

幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領導者和教育者，既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有事務，要做好這份工作，不能單靠熱情，而是需要真愛的付出，需要心與心的交流。

班級管理是班主任的一項重要工作，包括對班上人、事、物的管理。幼兒班主任面對的是一群年齡小、各方面能力都還比較差的孩子，所以在班級管理方面更要細心、耐心、用心，既要觀察、教育班上的每一個孩子，又要協調好班上工作人員的工作，還要處理好與家長之間的關系。因此，精細化管理在幼兒園班主任工作中顯得尤為重要。

1 用真誠的愛、實在的行動去打動孩子的心，努力建立融洽的師生關系

愛是幼兒心理健康發展的重要條件，愛使幼兒感到安全和滿足。而師生關系不同于親子關系，沒有天然的血緣關系，教師只有付出真誠的愛，才能與孩子心靈相通。

1.1 微笑面對每一個孩子，讓孩子感受到老師的愛

平時我都用溫和、親切的語氣對孩子們說話、聊天，即使孩子們做錯了事，也不大聲責備、訓斥，而是給他們講道理，讓他們自己找錯誤的原因。

1.2 親切地與幼兒交談，讓孩子對老師產生依戀和認同

對于新入園的孩子，為了讓他們盡快消除對自己親人的依戀而產生的分離焦慮，盡快適應幼兒園的環境，在入園前，我們逐一對孩子進行上門家訪，親切地與孩子們玩耍、交談，給孩子留下一個和藹可親的印象。入園后，我特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無微不至的照顧和關懷，讓孩子們在充滿愛的環境中愉快地生活、學習、長大。

2 以幼兒良好行為習慣的培養為重點，努力創建良好的班級風貌，精細化地開展班級管理

2.1 以身作則，成為孩子的榜樣，培養幼兒良好的行為習慣

要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒坐端正，老師自己就不能蹺腿;要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，絕不能漫不經心，找東找西?？傊笥變鹤龅降?，自己首先要做到。

2.2 根據年齡特點，選擇適合的時機與方法，培養幼兒良好的行為習慣

幼兒老師會面臨小中大班三個不同年齡階段的孩子，不同階段的孩子也應該有不同的教育方法和措施。采用故事、兒歌、游戲和錄像等形式進一步教育引導幼兒懂得常用禮貌用語的含義，學習一些文明禮貌行為，培養幼兒傾聽和幫助他人的良好品質。

3 “誠信”為先，做好家長工作，努力形成和諧的家園互動，精細化地做好家長工作

3.1 真心、誠心地對待家長，取得家長的信任

為了使家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，配合一致地對幼兒實施教育，獲得高效、高質的教育成果。在家園聯系工作中，我特別注重用誠心打動家長，贏得家長的信賴和支持。帆帆是一個內向、膽小而又靦腆的小男孩，記得剛上入園的時候，他很不適應幼兒園的生活，在園時倒不見有什么異常，但是回到家就會吵著明天不去幼兒園，甚至半夜醒來也會這么說。為這事情，他媽媽也沒少為他操心，經常打電話、發信息給我們，詢問孩子在園的情況，傾訴自己的著急、擔心……這時，作為老師的我，除了及時跟他反饋孩子在園的表現外，我會心平氣和地訴說寶寶之所以會這樣可能存在的原因。首先，孩子的體質比較差，開學到現在經常是斷斷續續來幼兒園的，剛剛要適應了，又請病假了;其次，寶寶的膽子小，性格內向，不太愿意與老師、同伴交流，可能在園時自己的要求、愿望得不到滿足，他還沒有感受到幼兒園生活的愉快和美好，所以，表現得還不太愛上幼兒園。我還誠懇地向她承諾，我們會盡量多關注帆帆，引導他多和同伴一起游戲，老師阿姨也會給予更多的關心，讓他盡快感受到幼兒園生活的美好。就這樣，帆帆逐漸適應了幼兒園的生活，喜歡上幼兒園了，而且在園表現得很棒。于是，我又及時發了條信息給帆帆媽媽，在告訴她帆帆在園情況的同時詢問了在家的情況。媽媽很高心地表示，孩子已經消除了上幼兒園的抵觸情緒，現在早晨能夠自己主動要求上幼兒園了，她感到特別開心，把孩子交到我們手中也很放心。

3.2 細心、耐心地對待每一位家長，取得家長的信任

現在的孩子大多數在家里有爸爸媽媽爺爺奶奶照顧著，可以說各方面都被照顧得無微不至。但是到了幼兒園就不同了，這么多的小朋友在一個班級里，就兩位老師和一位保育員，很多時候很多地方都容易被疏忽。

所以，我們就更應該把細微的環節做得更細致：

第一，當家長提出的問題或叮囑的事情時及時記錄，讓家長覺得放心;

第二，對于利用手機短信向老師叮囑事情的家長，要及時回復，并溫馨地在最后加上“請放心”三個字，從而贏得家長的信任;

第三，家長和孩子一樣，也需要表揚和激勵。

我根據班級的開展活動情況，定期在班內的互動地帶上寫上《爸爸媽媽請留意》，內容多是涉及對家長感謝、表揚、自己的感受等。如有一次，我們發動家長進行一個環保小制作，大多數家長與幼兒的制作都比較簡單，只有個別家長制作的質量比較高，所以在班級群里進行了感謝，讓付出勞動的家長也覺得做得很有價值，讓沒有很好配合制作的家長有所觸動。在家長工作中，這些做法看似小事一樁，但是需要我們付出細心、耐心，從而逐漸贏得家長對我們的信任。

總之，所謂的精細化管理就是凡事從細小處著手，使每一個環節都做精、做細，層層深入，環環相扣，班級管理是一項任重而道遠的工作。因此，要切實地做好班級管理工作，讓班級管理的各項工作都更精細化，需要老師們繼續不斷地學習、摸索、探究和總結，從而讓我們的班級管理更精細化。