高中音樂教學中如何運用拓展教學法探究

侯穎姝

摘 要：隨著我國教育事業的改革和不斷發展，人們對音樂的認知也有一定的變化，尤其是學校師生對音樂的認知在某種程度上也發生了較大變化。老師在授課時開始注重以培養學生興趣為教學目的，大大提高了高中音樂教學的質量，也大大提高了學生學習音樂的積極性。但從真正的音樂教育意義方面來說，還遠遠達不到音樂意境。因此，學校的音樂教學方法還需繼續改進。

關鍵詞：高中音樂教學;拓展思維;自主學習意識

1 引言

音樂亦屬人類智慧結晶的一種，是提升素質教育不可或缺的重要組成部分。在高中音樂教學中教師需逐漸改變以前的傳統教唱方法，在授課過程中以培養學生的音樂藝術靈魂為出發點，激發學生探索、自創意識和欲望，才能使學生進入藝術音樂的美妙意境中，切身感受到音樂之美，讓音樂的藝術美在學生的思想認知層面得到升華，才能使這些蠢蠢欲動的高中生真正感受音樂之美、理解音樂、熱愛音樂。

2 拓展教學法的意義和作用

拓展教學法是現代教育體系中新出的一項新型教學方式，它的真正含義和核心原理是在實踐中探索，在探索中實踐。顧名思議“拓”即開辟、開創，“展”即發展、開展。拓展合起來就是在原有的基礎上開拓創新，發掘新的自我。在高中音樂教學中拓展教育仍然起著同理作用，因為高中階段的學習往往比較繁重，加上其它文化課程本來就比較乏味，缺乏發揮孩子們的主觀想象能力。而音樂教學剛好彌補了這一不足，讓學生感受藝術美的同時放松緊繃的神經，讓其身心得到充分的休息，同時使其自身的想象力也得到挖掘和升華。為學習其它理論課程的精力和腦力做好鋪墊，更為自已建立陽光積極美好的人生觀、價值觀初步打下了堅實的基礎。

3 拓展教學在高中音樂教學中的運用

3.1 樹立新的學習理念

從小學至高中，學校開設音樂課的最終目的是希望學生接受素質教育，建立正確的生活價值觀。因此，將情感與價值、知識與技能、過程與方法等聯系在一起是一種密不可分的教學理念。部分學生喜愛上音樂課，但對音樂知識較為缺乏。例如，學校舉辦大型合唱演出時，在40多人的班級里挑不出一個可以做指揮的學生。但老師為學生教其指揮的動作時又有部分同學會在下面坐位上不時偷笑或做鬼臉等，對老師的言教示意不在乎的態度，因此說明不是其它任何問題，而是學生從心理和思想上根本沒有對音樂產生正確的認知和濃厚的興趣，對音樂的感知力較為低下。因此導致音樂教學質量始終保持滯后，與教學目標相差甚遠。所以，要想提高高中音樂教學質量需先從學生的根本認知上著手，按照教學要求積極開展音樂藝術方面的實踐活動，徹底改變學生對音樂課的認知。如蘇軾的《水調歌頭》一詞，以歌唱的方式讓學生都參與進來，感受這首詞在音韻結合下產生的意境美，從而讓學生對音樂的認知不要只停留在上音樂課時單獨的學會一首可以哼哼的歌曲上。

3.2 將音樂欣賞引入課堂

音樂欣賞可以提高學生對音樂更深層次的認知，更高層次的提高音樂素養。老師在授課期間除了講述一些理論性的音樂知識外，更多可能將理論知識穿插到實際音樂欣賞中或歌唱環節。比如，將某一意境的思想情感表達穿插至具體某首歌里，用相對應的音調唱出來會產生怎樣的意境效果等。如老師舉例李清照的《月滿西樓》，屬詞賦同歌。因此，可以教學生首先醞釀這首詞表達詞人的什么心境，從而用什么曲調唱出來更顯意蘊，更能表達詞人的思念寂寞之情等。因此，教會學生“從點到面”的學習方法，也同時激發了學生的自主學習音樂興趣，從而在一定程度上提升了音樂教學效果。

3.3 加大課堂活動量

此外，還應加大學生在課堂上的活動量，讓更多學生積極的參與每種音樂活動，最好是每個人都能參與進來，感受由音樂帶來的美好感知，從而讓整個集體人員積極的投入到一個美的意境中。如老師可以將一些古典音樂播放出來，讓同學們分組比賽欣賞，解析音樂的美妙之處。比賽結果可以獲取下一輪某比賽項目的加分項等方法，讓學生產生濃厚的興趣。同時，讓他們也深深體會到音樂的博大精深，從而不僅大大提高了教學質量，而且老師也從真正意義上教會學生對音樂更深層次的認知，為孩子們的思維拓展和創造性打開了一扇亮窗。

3.4 培養學生的拓展思維與創造性

學生的拓展思維與創造性密不可分，主要在成功培養學生的自主學習意識后從自主學習意識升級到思維拓展，是由興趣和自主升華而產生的一種思想意識，在高中音樂教學中亦同理。如在我們日常聽歌時候發現一首相同歌詞的歌曲有好幾個版本，這就是拓展思維造就的創造性結果。老師在授課期間可以將類似的例子多舉一些，然后結合前面所講的一些音樂分析及音樂基礎知識便可做到創造新的版本歌曲，從而我們的高中音樂教學價值才從真正意義上得到體現。

4 結束語

拓展教學不論在什么教學中對我國的教育事業無異是如虎添翼，如果教師能運用好這一教學方法，相信我國的高質綜合性人才會持續輩出，我國的國力將越加強大。

參考文獻：

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