關于韓國語多義詞的教學方法研究

徐雅　馬超

摘 要：多義詞的學習一直是韓國語學習的重點和難點，也是韓國語教育中的一個必不可少的組成部分。本論文旨在研究韓國語中多義詞“”的基本意義及使用頻度較高的衍生意義，并提出更為有效的多義詞教學方法。

關鍵詞：韓國語;多義詞“”;教學方法

1 引言

詞匯是語言交流最基本和最重要的手段。Wilkins（1972：4）曾經說過“沒有語法，能表達的內容很少，沒有詞匯則什么也表達不了”，即詞匯是表達的基礎。所以詞匯學習是語言學習的最基本階段。

2 研究的目的和意義

在韓國語中一詞多義的現象也是屢見不鮮。例如，“”和“”都是以“”構成常用的固定表達，其中“（睜眼）”的“”表示身體器官“眼睛”，“（對眼）”中的“”則表示“眼神”，雖意義不同，但相互間具有一定的關聯性，因此在韓國語中將具有兩個以上相關意義的詞匯稱為多義詞。

韓國語中多義詞是詞匯的重要組成部分，也是韓國語詞匯學習的重點和難點。諸多韓國語學習者在學習多義詞的過程中經常遇到這樣的情況，雖是曾經學過的單詞卻因語境變化，其詞義也發生了改變。因而，多義詞對韓國語學習者來說是一個難點，同時也是韓國語教育中的一個必不可少的組成部分。對于韓國語學習者來說，多義詞的學習不僅能增加韓國語詞匯的積累，同時對韓國語日常表達的學習也具有一定的促進作用。

本文以韓國語多義詞“”為中心，旨在研究出適合韓國語學習者的多義詞教學方法，加深韓國語學習者對多義詞的理解和記憶，以此提升韓國語詞匯在課堂上的教學效果。

3 關于“”語義特征和常用固定表達

在韓國語《》詞典里將“”分為5類詞義，對于韓國語學習者而言，重點主要學習韓國語中使用頻度較高的“01”和“04”兩類詞義。其主要定義如下：

01 「1」感覺器官。「2」視力。「3」判斷力...

04? 大氣中水蒸氣遇冷氣形成掉落在地上的冰結晶。

在韓國語《? ? 》里對“”的主要定義如下：”

01 「1」在人或動物的臉上，能夠看到物體的感覺器官或眼珠。「2」能夠看到物體模樣的能力。

02（→04） 天空中水汽結冰而掉在地上的一塊潔白的小冰片。

根據01和04（02）詞典意義，“”在韓國語中使用頻度較高的固定表達如下所示。

01：：/ / /? ?/? / / / ;： /? ?/ /

04：： / / / /

4 關于多義詞“”教學方法研究

首先，運用圖片或視頻等大量視覺資料指導教學。圖片、視頻等視覺資料以其特有的形象化、直觀化、科學化特征在教學中起著不可忽視的作用，能使學習者迅速理解多義詞的意思，把復雜的教學問題簡單化，使教學效率大大提高。例如，在韓國語中“ ”既有“閉眼睛”基本意義，也有“去世”這樣的衍生意義。教師在指導教學過程中，可以先通過圖片讓韓國語學習者們熟悉“”的基本意思，在此基礎上熟悉韓國人日常生活中使用頻度比較高的關于“”的衍生意思。具體教學示例如下。

師：，? ? ? ？（同學們，左邊圖上女孩閉著眼，對吧？）

師：“ ”? ?？（那么在韓國語中“? ”有沒有其他意思呢？）

師：‘‘ ？（這里的“ ”是什么意思？）

生：“”.（去世）

師：，.“ ” “”? ?.（所以“ ”在韓語中有“去世”意思。）

其次，運用“”有關固定表達（連語、慣用語、俗語等）指導教學。固定表達即有代表性、常用性的句子模式或模型，集齊了語法、語義、語境三重意義，其具有相對穩定的結構和規則。運用固定表達指導教學，學習者可自然將固定表達作為一個整體去學習并存儲在記憶當中，在應用和交流時能直接從大腦中提取。這樣，不僅能夠提高學習者對語言信息處理的速率，同時也可以提高語言的輸出，提升學習者語言應用能力，加強語言表達的流利性、生動性及地道性。所以，本文主張以固定表達為指導進行多義詞的訓練和教學，不斷運用固定表達對多義詞所含的意思進行講解和練習，積極促進學習者對詞匯在具體語境中的恰當應用。具體教學示例如下。

第三，運用“”意義引申路徑指導教學。教師運用多義詞的引申路徑指導教學，不但可以幫助學習者持久記憶，同時也加深對詞義的理解。例如，多義詞“”的基本意義是指身體器官“眼睛”，“眼睛”是用來看事物的，那么自然聯想到“視線”“視力”等意義，所以在“”衍生的第一階段便產生了“視線”和“視力”兩個意義。人一旦有了“視力”就會產生對某個事物的判斷能力，有了判斷能力就會持有某種態度或觀點，所以在“”衍生的第二階段便產生了“判斷力”“態度或看法”兩個衍生意義。同時，眾所周知“眼睛”在人身體器官中起著最重要的作用，在漢語中也不乏諸多用“眼”來事物的中心，如“泉眼”，韓國語也同樣具有類似的意義，所以在“”第三階段產生了“臺風最重要的中心位置”。運用這種方式指導教學，學習者可以將關于“”的衍生意義一脈相連，加深對多義詞“”的理解和記憶。實際教學示例如下。

5 結束語

教師在指導韓國語多義詞學習時，可以運用“視覺資料”“固定表達”“詞匯意義衍生路徑”來指導教學，而不僅僅只是讓學生死記硬背，這樣不但可以加強學習者對詞匯意義的理解，同時也可以加深對詞匯記憶和提升語言的表達能力。本文旨在通過對韓國語多義詞“”的研究，找出適合韓國語學習者學習多義詞的方法，以此提高課堂詞匯教學效率。

【基金】：本文感謝貴州理工學院Human Ard1 蛋白的空間三維結構的解析及其抑制劑設計的研究[0203001018055]的支持

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