小學英語教學中發展學生核心素養點滴談

歐文香

摘要：義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。英語學科的核心素養包括：語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。英語核心素養涵蓋了很多方面，教師在培養學生的英語核心素養的過程中，要關注學生的英語基礎知識，同時，還應該關注學生的情感態度，使學生認識到英語學習的重要性，激發其英語學習的興趣，從而體現英語學科的工具性和人文性。

關鍵詞：小學? 英語學科? 英語教學? 核心素養

英語核心素養主要是指學生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動，獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、情感、觀念和品質等。核心素養還指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動;文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面;學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。英語作為一門人文學科，教學的最終目標不僅僅是讓學生掌握語言知識和技能，更要注重學生核心素養的發展，培養出具有國際視野、社會責任、優良品行的健美少年。

英語教學以往以語言運用能力作為核心目標，其實這遠遠不夠，英語教學更重要的，是要改變學生的心智和生活，從培養“全人”的角度來考量。英語核心素養聽起來似乎很生疏、很難懂，其實核心素養目標有不少指標要依賴課堂教學方法和過程來達到，那么如何在小學英語教學中發展小學生的核心素養呢？

一、關注小學生的學習興趣培養

學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣，提高學習的效果。

（1）趣味性與娛樂性教學提高學生參與學習的積極性與激發學生學習的興趣。小學生最大的特點就是好奇、好玩，他們對新事物特別感興趣，求知欲望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用小學生的好奇心創設情景、設計游戲，進行趣味性和娛樂性教學，從而激發小學生的求知欲，使他們主動獲得知識。

（2）關注課堂設計合理，教學方法靈活多樣，使學生愉快的接受新知識。小學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎靈活多樣并富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手以及動口，使他們的心理活動一直處于主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。

在這節課里，學生們興趣盎然、積極性高漲，而教師只需引導、輔助，輕輕松松教學。活動過程中產生的幾位小老師，筆者相信他們內心上是滿足的，是自豪的，體驗到了成功的樂趣該活動無疑會對他們英語學習的積極性起到一種推波助瀾、錦上添花的作用，而對其他同學則是印象深刻、記憶猶新的一節課，對其學習興趣的培養與參與學習的主動性也大有帶動作用。

二、關注小學生的學習能力培養。

學習能力是指主動學習、積極調適、自我提升的意識、品質和潛能，對實現英語學習目標、全人發展和終身學習至關重要。本文主要陳述教學中如何培養學生主動學習和合作學習的能力。

（1）培養小學生主動學習的能力。主動學習能力是讓學生終身受用的能力。在教學中，讓學生通過主動的探究和發現，使學生學會分析和判斷。

（2）培養小學生合作學習的能力。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，它能增進學生的感情，培養學生的人際交往能力。在教學過程中，筆者通過小組合作的方式，讓學生在小組合作中發揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關系，培養學生的合作精神。如繼Book6 Unit3 My school calendar A Let's talk所描述的教學方式方法后，筆者在另一個班教學該內容時又深入拓展了一下該方法，即在原教學方法的基礎上再補充布置幾位小老師組立一個自己學習的小團隊，以一組長、一助手、n組員的小組模式組隊，在學習過程中進行小組式探究、合作、互助學習，讓學生體會到小組合作的重要性，增強學生的團隊協作意識。首先，要明確分組，在分組上，教師要注重在成績、能力和興趣等各方面的協調;其次，要引入競爭機制，通過競爭來增強學生的學習積極性和主動性。一般來說，學生的個人表現關系到整體的學習狀況，學生就會時刻關注自己的成績變化，從而更注重同學間的合作、交流，而且在整個合作學習過程中，學生用英語交談，增強了英語學習的運用能力和交際能力。

三、關注小學生良好品行的塑造

英語教師要在英語課堂上，結合教學內容，讓學生在潛移默化的英語學習中形成良好的品質。例如，在教學新版人教版PEP四年級上冊Unit3 story time時，可以先由小兔子拔蘿卜，就Its too big. I cant pull it up展開討論，得出通過求助朋友、團結一致得以拔出大蘿卜的結論，從而使學生明白友誼的珍貴和團結合作的重要性。又如在教學新版人教版PEP六年級上冊Unit2 Ways to go to school這一課內容時，通過學習Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light.等交通知識，向學生滲透不同的國家有不同的交通規則、出行要注意交通燈、要遵守交通規則等教育，從而培養學生自覺遵守紀律的良好品質。

總之，在英語教學中發展學生的核心素養是順應時代發展要求的體現。英語核心素養對學生未來的發展及長遠的學習具有非常重要的作用。英語教師要在教學過程中，結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養學生的核心素養，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養的人才。

參考文獻：

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