教育名著——我的“指路明燈”

鐘仙華

二十一世紀的競爭關鍵在于科技的競爭，科技的競爭歸根到底是人才的競爭。人才的競爭關鍵在于教育的質量，教育的質量歸根到底是教師素養的提升和教學水平的提高。而這一切都有賴于教育名著對我們的深遠影響，它們如同一盞盞明燈，永遠照亮我前行的道路。

教育名著，引領我教育思想的健康成長

“隨風潛入夜，潤物細無聲”描繪了春雨悄無聲息地滋潤世間萬物的情景，現在人們常用它來形容老師對學生潛移默化的教育和影響，我認為這是再恰當不過的。教師就要像陶行知先生說的那樣——捧著一顆心來，不帶半根草去。教師就要有無私奉獻、甘為人梯的初心，也要有默默無聞、忍受寂寞的耐心，還要有經受繁瑣、吃苦耐勞的恒心，更要有愛校如家、愛生如子的愛心。所有的學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是乖巧聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。老師的關愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞明燈。學生美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的，教師對學生和風細雨式的教育將使每一位學生終身收益。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這兩句詩告訴我們：游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。游山所見如此，觀察了解學生也是這樣。不同的老師面對同一個學生，評價的角度不同，得出的結論往往也不一樣，因為每個學生都是一個獨立的個體，都有著自己獨特的個性。著名教育改革家魏書生認為：“一個負責任的老師，最重要的不僅是教給學生眼前的知識，而是培養學生有利于未來，有利于人類的個性。”因此，作為一個教師，要懂得素質教育的關鍵是最大限度地發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性，要把關愛學生的個性差異當作自己的神圣職責。教師既要懂得客觀公正地對待學生的個性差異，又要學會最大限度地發展學生的個性差異，還要盡力持之以恒地研究學生的個性差異。教師要通過個性化教學，因勢利導培養學生的個性特長和獨立人格，讓每一個班級都呈現“萬紫千紅總是春”的盎然生機！

教育名著，指導我教學行為的正確方向

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有這樣一句話：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得不在進行的心靈的接觸。”為了更好地關注學生心靈的成長及思想的動向，作為一位連續多年擔任初三一線教學的語文老師，我特別重視把對學生思想的啟迪、靈魂的凈化和情操的陶冶，穿插于每一堂課的教學當中。例如，在講解《祖國啊，我親愛的祖國》這首現代詩歌時，首先創設情境導入新課，接著通過教師聲情并茂的范讀使學生“聲臨其境”，然后引導學生運用各種不同方式進行誦讀，以激發他們的學習熱情，最后進行詩歌賞析，特別強調抓住每節詩的意象來體會作者對祖國的濃濃深情，進而激發學生的愛國熱情……又如，在教學《愚公移山》這篇文言文時，我設置了一個典型問題：我們這個時代到底還需不需要愚公精神？先讓學生分小組討論，再叫學生舉手發言，后由教師進行總結。通過這種學生各抒己見與教師正確引導相結合的方式，讓學生接受一次靈魂的洗禮，讓師生心靈碰撞出思想的火花！

著名教育家陶行知先生在《教學合一》中說得好：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人：學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”這句話給了我深刻的啟迪：做一位有思想、懂教學的語文老師固然重要，但做一位有溫度、會育人的語文老師更為重要。作為一名語文老師，除了要用正確的世界觀、價值觀、人生觀來引導學生，更要用有溫度的言行舉止來感染學生。既要自己勇于擔當，更要教會學生做一個有責任心的人。教師要把對學生的愛心轉化為對學生的“愛行”，促使學生健康地成長。對那些成績優秀、才華出眾的學生，教師的愛行特別要表現在錘煉其意志，幫助其心理得到健康成長方面。對那些有生理缺陷或家庭貧困的學生，教師的愛行特別要表現在關心和體貼上，使之擺脫自卑，增強信心和勇氣。對那些經常犯錯、屢教不改的學生，教師的愛行特別要表現在用足夠的耐心幫助其重新振作起來，使之明白“知錯能改，善莫大焉”的道理。教師要像父母對待子女、醫生對待病人一樣，用真心實意和真情實感溶化他們心靈上的“堅冰”，打開他們心靈的大門……教師對學生春風化雨式的愛行將讓每一位學生茁壯成長。

毫不夸張地說，沒有思想和靈魂的教育是空洞的教育，沒有愛心和愛行的教育是失敗的教育。讀教育名著，可以引領我們的教育由空洞變為充實;讀教育名著，可以指導我們的教育由失敗走向成功！