漫談初中英語課堂教學導入策略

【摘要】隨著新課改的不斷推進，探究初中英語課堂教學導入策略已經成為初中英語教師提高課堂教學效率的重要策略。當下，初中英語課堂教學導入仍存在一些問題，諸如導入形式單一、效率不高、呆板無趣，等等。針對這些問題，各位初中英語教師都在積極探索解決對策，本文據此進行分析，希望能為初中英語教師提供切實可行的教學導入方案。

【關鍵詞】初中英語課堂教學;教學導入策略;教學策略

【作者簡介】楊靜，甘肅省臨夏市第一中學。

筆者認為，針對形式單一、效率不高、呆板無趣等英語課堂教學導入問題，教師可以采用的教學導入策略包括情景導入、多媒體課件導入和問題導入等三種方式，每一種導入方式均符合初中生的學習習慣、學習興趣和學習方式。下面，筆者將對這幾種教學導入方式進行詳細的分析論證，文中涉及的教學案例請參照人教版初中英語教材。

一、初中英語課堂教學導入策略之情景導入——What time do you go to school

1.創設音樂視頻情景。教師可導入音樂和視頻創設音樂視頻情景。音樂作品盡量符合初中學段學生的欣賞喜好，且需要和教學內容有所關聯，例如This time to go，Take me to your heart，等等。視頻可以選擇歌曲的MV但還是盡量與音樂分開，單獨展示教學內容。

2.引導學生學習唱歌曲并用英語復述視頻內容。在音樂視頻情景中，學生可以進行多感官學習。教師通過引導學生學唱歌曲，掌握歌詞中重點夕會和句子的發音。先鍛煉學習基礎的語感，再引導學生用英語復述視頻內容，將鍛煉成果體現在教學內容之中。這樣既能實現學生學習能力的提升，又有利于提升教學內容的導入成效。

3.結合課本內容提取音樂視頻中的關鍵內容。教師可以結合課本內容，例如time，do，go to等單詞或詞組的理解和使用，What time do you go to school？句子的問答方式等，讓學生回顧并提取音樂視頻中的關鍵內容，從而將音樂視頻情景真正與課堂教學內容融為一體，實現真正的“無縫式”教學導入。

二、初中英語課堂教學導入策略之多媒體課件導入——Id like some noodles

1.展示各種各樣的中外美食。俗話說“民以食為天”，各種各樣的中外美食無疑會引起學生的興趣。所以在導入課堂教學內容之前，教師需要先用多媒體課件展示中外美食，一邊讓學生觀看，一邊給學生講授各種美食的英語表達方式。學生看得越多、越仔細，他們所積累的詞匯量就越大，就越容易進行教學內容導入。

2.看圖連線，以游戲激發學生興趣。看完美食圖片之后，教師可以組織“連連看”游戲，讓學生憑借剛才的記憶將美食與其英語表達方式進行連線，比如，noodles與面條連線，beaf與牛肉連線，banana與香蕉連線，等等。整個游戲過程能激發學生高漲的參與興趣，同時，引導學生正式進入教學內容的學習。

3.引導學生討論，用上關鍵詞句。做完游戲之后，教師引導學生討論一下剛才展示的美食中，自己最喜歡哪種美食。在討論過程中，教師要對問答方式進行規定，即用上教學內容中的關鍵詞句。例如，一般疑問句“Would you like some noodles？”，肯定回答“Yes，please”，一般陳述句“Id like some noodles.”，等等。

三、初中英語課堂教學導入策略之問題導入——What did you do last weekend

1.由單詞到句子設置“問題串”。教師把關鍵句拆分成若干個單詞，并設置多個問題。例如，“What did you do last weekend？”可以拆分成6個單詞，讓學生解答這6個單詞的含義、用法，然后再把這6個單詞組成原句，讓學生進行精準翻譯。

2.結合課本內容設置學習任務。教師根據課本內容，設置一個大的學習任務，里面要包括聽、說、讀寫四部分。按照教材內容進行類別劃分，這樣，學生就能按照教材的編排思路把主體內容捋順弄清，有利于教師導入教學內容。

3.導入思維導圖串聯學習內容。思維導圖作為革命性的思維工具，能夠以具象化的方式展示抽象化內容，是學生理解學習內容的好幫手。導入過程中，教師需要用思維導圖把聽、說、讀寫四部分內容連起來，重點突出關鍵詞句的拼讀、表達、翻譯和書寫，這樣，教師用一張簡單的思維導圖就能很好地完成教學導入。

四、結語

綜上所述，無論是情景導入、多媒體課件導入還是問題導入等初中英語課堂教學導入策略，都需要以學生為課堂主體，發揮教師的引導啟發作用。這樣，才能讓教學知識更好地在教師與學生之間進行流轉，且能持續高效地引導學生的學習思路，從而提升課堂教學效率。當然，上述分析只是筆者的個人見解，隨著新課改的不斷推進，希望各位教育工作者能在初中英語課堂教學導入策略的分析上繼續探究，文中尚存的不足之處也請各位同仁批評指正。

參考文獻：

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