思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的逐步推進，對我國教育領域提出了更高的要求，人們也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。在初中英語閱讀教學中，單純的英語教材已經不能很好地滿足學生的學習需求，所以大量的閱讀對學生來說是非常必要的。同時，閱讀在考試中占據的比重較大，因此，在初中英語閱讀教學中，教師應當以學生為本，不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學的模式，有效地促進學生的英語學習。基于此，在初中英語閱讀教學中，出現了一種新型的教學模式——思維導圖。它對于學生的聽、說、讀、寫能力的提升具有很大的作用，教師在教學過程中可以適當地應用思維導圖的教學模式，有效地促進學生的綜合發(fā)展。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】魏巧玉，甘肅省蘭州市第二十三中學。

在經濟社會不斷發(fā)展的背景下，我國對英語教學也愈加重視，學生英語學習的興趣和能力，都需要教師的專業(yè)指導，使學生積極地參與到課堂教學中來。英語閱讀在英語教學中有著十分重要的地位，學生的閱讀水平也直接影響著其整體的英語學習能力。初中英語教師在閱讀教學中應用思維導圖，能夠加強學生對英語知識的認識，在這個過程中，思維導圖可以幫助學生更加深入地剖析和理解閱讀素材，有效地提升學生的英語閱讀水平，為其今后的英語學習奠定堅實的基礎。

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的重要性

在初中英語閱讀教學中應用思維導圖，具有十分重要的作用，主要體現在以下幾點：首先，提升教師的教學能力。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中，教師通常是采取逐詞和逐句翻譯的教學模式，而思維導圖的應用，能夠讓教師從文章的角度進行分析，深入地了解文章的中心。在這個過程中，可以有效地提升教師的教學能力。其次，提高閱讀教學的效率。初中階段的學生學習能力有限，思維導圖的應用能夠讓學生在閱讀前掌握文章的情感取向和核心內容，理解文章的內涵。這種教學模式符合初中生的學習特點，在一定程度上降低學生的學習難度，增強了學生的閱讀興趣，有利于打造出更加高效的閱讀課堂。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用策略

1.圖表型思維導圖的應用策略。所謂的圖表型思維導圖，主要是通過圖表比較文中的人物、地點以及數據等內容。這樣的形式能夠讓學生更加直觀地感受到文章表達的觀點，根據圖表比對使學生更加深刻地理解文章的內容。例如：在講解“Should i be allowed to make my own decision？”這部分內容的時候，教師首先可以帶領學生分析這一問題，同時根據實際生活引出與hobby有關的話題，引發(fā)學生的思考和探討;當學生探討完后，選幾名學生談談當代家長與孩子對于hobby的看法，隨后再對學生的發(fā)言進行相應的評價;最后再引申出文章內容，講述Liu Yu與His parents的觀點。這樣的方式不但能夠給學生營造出活躍的學習氛圍，還能夠增強學生對閱讀學習的積極性，利用問題開展閱讀教學，有效地吸引學生的注意力。在引申出文章內容后，引導學生閱讀文章內容，同時歸納和總結出每個段落的大意。當學生完成閱讀后，教師再展示出相應的圖表型思維導圖，讓學生根據圖表進行交流和探討。以這種方式讓學生更好地理解和掌握文章大意，引導學生發(fā)現文章的重點和細節(jié)部分，并且把握文章的重點內容。

2.頭腦風暴型思維導圖。所謂的頭腦風暴型思維導圖，主要是說明文章的主題、中心思想以及主次關系等內容的思維導圖。在初中英語閱讀教學中應用頭腦風暴型思維導圖，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生更加深刻地感悟文章的主旨。例如：在講解“Beauty in Common Things”這部分內容的時候，文章主要介紹了我國的傳統(tǒng)藝術，教師在教學過程中應當引導學生對文章的信息進行整理和歸納，使其更加深入地理解文章的主旨。在這個過程中，教師就可以應用頭腦風暴型思維導圖，結合文章內容制成相應的思維導圖。另外，教師在這個過程中應當給學生講解如何制作思維導圖，讓學生學會獨立地完成思維導圖的制作，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的英語學習。

3.分層結構目錄思維導圖。所謂的分層結構目錄思維導圖，主要應用于表明類別以及舉例描述的文章。它能夠分析出文章的結構，列出詳細的內容，讓文章的條理更加清晰。將其應用到初中英語閱讀教學中，能夠使學生更明確地理解和掌握文章內容。例如：在講解“Have you ever been to Singapore？”這部分內容的時候，文章主要從六個角度介紹了新加坡，因此，教師在教學過程中就可以應用分層結構目錄思維導圖列舉出六個角度，將文章結構更加清晰地展示在學生面前，學生就能夠直觀地理解文章的結構，進而掌握文章的主旨。

三、結語

總而言之，初中英語閱讀教學的目的就是為了增強學生的語言表達能力以及英語理解能力，使學生深刻地理解和把握文章的內容和主旨，能夠將課堂學習的英語知識運用到現實生活中。為了能夠讓學生對文章有一個更深入的理解，教師可以應用思維導圖的模式，引導學生構建起英語知識的脈絡，充分地發(fā)揮思維導圖的作用，開展閱讀理解、思考以及運用，增強學生的英語學習能力，進一步促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛亮.“思維導圖”在初中英語閱讀課教學中的運用[J].2017 （82）：81-81.