讓小學英語課堂妙趣橫生

【摘要】在傳統的小學英語課堂中，教師注重對學生進行學科知識的傳授，而采取單一的講授式教學。隨著教育教學改革的不斷深入，要求教師能夠充分調動學生學習的主動性與積極性，要始終以學生為主體。因此，教師需要結合教材的內容，創設多樣化的教學情境，讓英語課堂妙趣橫生，從而激發學生學習英語的興趣，點燃學生學習的熱情。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;興趣激發

【作者簡介】王艷華，江蘇省江陰市南閘實驗學校。

在傳統的小學英語教學中，教師注重對學生進行學科知識的傳授，于是采用單一的講授式教學，而學生在學習的過程中是否真正接受往往是被忽視的。隨著教育教學改革的不斷深入，教師在課堂上要始終以學生為主體，真正調動學生學習的主動性與積極性。因此，教師需要改變傳統的教學理念，結合教材的內容，尊重學生身心發展的規律與特點，創設多樣化的教學情境，真正激發學生的學習興趣，讓學生能夠將被動學習轉變為主動學習。

一、根據學生的學習特點教學

小學生語言方面的學習相對來說是比較單一而枯燥的。因此，在進行教學活動時，教師要能夠準確地把握學生的年齡以及學習特征等，結合教學內容開展不同形式的教學活動，從而獲得良好的教學效果。

比如，由于小學生言語表達仍未得到充分的發展，教師在要求對單詞進行記憶時，如果單純地依靠朗讀進行記憶是遠遠不夠的。此時，教師可以讓學生配上一些自己喜歡的動作，或者利用兒歌、順口溜等形式復制技藝，則更有利于加強學生對單詞的記憶與理解。

同時，小學生由于年齡較小，他們上課時注意力集中時間較為短暫。因此，教師要想激發學生的學習興趣，就要能夠緊緊地吸引學生的注意力，讓他們感覺到英語學習的趣味性。教師應善于抓住學生的心理特點，采用學生喜歡的教學方式，讓英語課堂變得更加靈動而高效。由此可見，教師在教學時，要能夠調動學生的主觀能動性，讓學生真正參與到課堂教學的情境當中，這樣更有利于給他們留下較為深刻的印象。

二、故事形式激發學生學習興趣

教師可以結合教材的內容，巧妙地利用生動而有趣的故事進行教學，這樣不僅可以迅速地吸引學生的注意力，還能夠讓學生在輕松愉悅的狀態之下學習內容，突破教學重難點。

教師在利用故事進行教學時，要能夠認真地研讀教材的相關內容，聯系學生的生活實際，從學生的年齡特點以及身心發展規律出發，選擇貼近學生生活的英語故事。這樣的故事教學，不僅是對英語教材的內容進行的適當的拓展與延伸，同時還能夠豐富英語課堂的教學形式。

比如，在教學譯林版《英語》三年級上冊Unit 4 My family時，教師可以為學生講述一個關于動物的有趣故事“Tadpole looking for his mother”，“A group of tadpoles live in a pond happily.One day ，Tadpole looking for his mother.”教師在講述的過程當中，不僅可以進行提問，還可以讓學生展開想象，大膽地進行猜測：“蝌蚪在找媽媽的過程當中，會遇到誰？又會發生哪些有趣的事情呢？”而激發學生的學習興趣。教師接著講述“They are swimming around .Then they meet a duck .”教師可以讓學生猜想一下，他們之間會進行怎樣的對話。教師還可以讓學生根據“Your mommy has two big eyes and a big mouth”，猜猜“小蝌蚪們會認為自己的媽媽是什么樣子呢？”教師利用師生互動的方式講述故事，不僅能調動學生的學習熱情，還能激發學生豐富的想象力。

三、游戲形式點燃學生學習熱情

兒童是天生的游戲者，愛玩是他們的天性。心理學研究表明，學生處于心理狀態較為愉悅的情況之下，更有利于他們全身心地投入到學習當中去。因此，教師在教學時，要能夠巧妙地將游戲形式融入教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，在潛移默化中習得知識，進而提高課堂的教學效率。

小學生具有強烈的表演欲望，教師還可以根據教材的內容，讓學生分角色進行扮演。教師可以在課前，提前為學生準備好表演需要用的道具、服裝、音樂等，而創設出更為逼真的教學情境。學生在表演的過程當中，可以通過自己的語言、動作、神態等形式將內容呈現出來。教師還可以通過小組合作的方式，讓學生先進行討論與交流，然后分組開展活動，最后再以組為單位進行呈現。這樣的教學更有利于提高學生的參與度與參與面，讓每個學生都能夠有機會表達自己的真實想法。

此外，由于學生的學習能力、接受能力各不相同，因此，他們之間必然會存在一定的差異性。教師要尊重他們之間的差異，并且根據他們不同的學習特點而采取不同的教育方式。教師還要能夠善于發現學生身上的閃光點，抓住一切機會對他們進行表揚與鼓勵，從而樹立學生學習英語的信心。

總而言之，教師要善于結合教材的內容，根據學生的具體實情，創設多樣化的教學情境。讓學生在故事與游戲當中學習英語，讓英語知識變得更加生動而形象。同時，教師要能夠適當地降低學生學習英語的難度，從而樹立學生學習英語的信心，讓他們感受到英語學習給自己帶來的快樂與成就。

參考文獻：

[1]方玲玲.英語教學中的“激趣”培養[J].網絡財富，2009，10.