微課在初中英語教學中的應用漫談

【摘要】在信息技術不斷發展的今天，初中英語教學信息化教學手段成為教師追求的目標。微課作為一種新型的信息化教學形式，能夠為英語課程呈現更多的教學資源，改善學生的英語學習方式，對于提升英語學習效率具有重要意義。本文針對微課在初中英語教學中的應用展開了研究。

【關鍵詞】微課;初中;英語

【作者簡介】王麗萍，甘肅慶陽慶城中學。

一、課前創設微課情境

微課在英語課前教學環節中的運用，能夠有效激起學生的英語學習興趣，為課堂教學活動的開展奠定良好的基調。教師在教學前期，結合教學內容和英語知識目標，為學生制作與課本內容相關的視頻資料，這樣一方面能夠幫助學生更加高效地預習，另一方面還有助于營造濃厚的英語學習氛圍，最大限度地提升學生參與英語課堂的積極性。教師在講解與英語文化有關的知識時，可以讓學生觀看微視頻，了解與文化背景相關的知識，起到課前導入的效果，對教學活動進行預熱，這樣可以讓學生了解更多的有關英語國家文化方面的知識，并有意識地認識本課的重點詞匯，有效提升他們的學習效率。

以“My names Gina”這一課為例，筆者根據本節課的教學目標和學生的英語學習特點，為學生選擇了“How to greet each other”這一微課，主要內容是介紹各國的打招呼禮儀，呈現了不同國家和地區打招呼方式的差異性，以動畫的方式呈現，符合初中生的年齡特征。在課前創設微課情境，能夠讓學生在觀看視頻資料的過程中，拓寬他們的文化背景知識面，使其對本節課內容產生很大的學習熱情，起到極好的預習效果。

二、課上利用微課鞏固

在課堂授課的過程中采用微課，能夠輔助教師講解，達到鞏固和補充教學內容的目的。微課在課堂中的運用，改變了以往死氣沉沉的教學氛圍，學生英語學習的過程也變得非常輕松、活潑，有效提升了課堂教學效率。

例如，九年級的重點語法知識“賓語從句”是重難點知識，學生學習起來存在一定的難度。教師運用微課便可在為學生講解的過程中，通過暫停、重復等操作為學生強調賓語從句方面的知識，從而滿足他們的學習需求。之后，教師再帶領學生一起做課堂練習，以鞏固賓語從句的知識，及時查漏補缺，一改往日的教學模式，達到教學質量提升的目的。

三、課后進行復習總結

課后復習是教學過程中的重要環節，能夠讓學生及時消化并吸收新知，從而達到內化知識的效果。以自主學習理論為指導，初中英語教師在課后復習環節采用微課進行總結，學生能夠根據自己的英語學情制定個性化的英語學習計劃，從而在觀看微視頻的過程中進行自我強化，從而有效實現教學的針對性和有效性，完善學生的英語知識體系。對于教師而言，微課在課后環節中的使用，能夠在很大程度上減輕教師的教學壓力，而且他們在這一過程也有所得，有助于提升他們的微課教學水平。

以“Whats the best movie theater？ ”這一課為例，形容詞的比較級和最高級屬于舊知識，本節課是對這一知識點的深化，使學生進一步了解它們的適用規則和范圍，掌握基本的句型。我們可以將微課這一教學形式與合作探究模式相結合，共同應用于英語課堂。第一步，利用微課播放舊知識，讓學生回顧之前學過的有關形容詞比較級和最高級的知識;第二步，利用微課為學生播放測試題，將學生分成若干學習小組進行答題;第三步，小組內針對不懂的知識點和錯題進行探究，共同得出解決方法。微課運用于課后復習鞏固階段，學生的復習積極性明顯提高很多，而且運用了這種視聽結合的方式，學生接受和消化知識的效率更高。

四、設計微課知識拓展

由于微課的內容豐富多樣，在課堂上運用能夠達到提升教學效果的目的，在課下拓展環節運用能夠對課本知識進行延伸，為學生英語綜合學習能力的提升提供更廣闊的平臺。英語學科素養目標強調了學生跨文化意識的培養，拓寬學生的英語文化及語言知識面，增強其民族榮譽感。

為了深化學生對英語文化的認知，筆者在教學過程中為學生制作了介紹各國重大節日的微課視頻資料，這是對所學知識的延伸。對各個節日以及所對應的國家進行分類整理，能夠讓學生進一步認識中西方節日之間的差異，使其感受我國優秀的傳統文化。同時在視聽訓練中，有效培養學生的英語聽力和語言運用能力。

綜上所述，微課相較于傳統教學模式而言具有獨特優勢，能夠為學生提供自主學習的環節，使其獲取更多的英語學習資源，對于其英語學習方式的變革具有積極作用。初中英語教師在具體教學過程中應不斷地優化微課教學形式，實現教學模式的改革，最終達到培養學生英語核心素養的目的。

參考文獻：

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