探索微課在小學英語課堂教學中的作用

【摘要】時代在進步，教學手段也要更新，“微課”這種教學資源對于教師來說已經不陌生了。微課不僅僅是簡單的“PPT”技術，它擁有愉快的形式、清晰的思路、創新的題材、明確的主題、豐富的內涵等特點。教師應當善于運用微課這種資源，改變以往“授—受”的封閉教學模式，探索英語微課的本真，以教學方法為“本”，促進學生思考為“真”。

【關鍵詞】小學英語;微課;教學策略

【作者簡介】譚海紅，廣西南寧市賓陽縣洋橋鎮廖平小學。

微課是現代教育技術的重要手段，可以廣泛應用不同層次的教學任務及預習、導學、釋疑、拓展和復習等環節。尤其是在小學英語教學中，教師必須明確制作微課的目的，即服務于教學、實用性強、能培養孩子英語自主學習能力，從而有效地提高課堂的效率。

一、 課前預習

微課作為一種先進的教學輔助手段，雖然制作過程繁瑣，但學生課前可用它預習，事倍功半，學生也喜聞樂見。適合做微課的知識點的選擇上，在基礎知識方面，教師可以選擇語音系列、單詞識記、重點語法知識，在文本方面，可以是文本資源的拓展、學習方法的合理歸納、朗讀技巧的指導。我參考借鑒其他教師有效英語微課教學，對課前預習注重運用三導（課前導學法、導思維、導技能），即課前利用微課設置學習任務，引導學生了解，體驗在課堂中將要采取的學習方法和內容;在學習方法的體驗過程中，引導學生進行高階思維，在完成任務的同時實現語言技能的訓練，為課中的內容學習、思維激活、技能訓練做好鋪墊，另外為最后的分層產出打好基礎。

例如：在小學六年級英語 M9U1“Do you want to visit the UN building？”的微課教學中，在課前，學生已經在家里觀看了關于 UN building聯合國大廈的辦公地點及聯合國成員國、安理會常任理事國等內容，同時教師設置了Task Sheet來檢驗學生預習情況，避免了該活動流于形式。上課伊始，老師利用Task Sheet里的內容與學生進行交流溝通，檢驗學生的預習情況的同時，更為后續的學習活動夯實了語言基礎。同時，鼓勵學生課前通過上網搜索學習關于聯合國安理會常任理事國的風土人情信息，教會學生如何預習，如何通過互聯網開展自學。總之，教師的課前微課對本節課的教學內容進行了高度濃縮，進一步為學生理清了學習思路。

二、 課堂教學

新時代的教師要善于利用微課這種資源，將微課運用于小學英語課堂教學中，我主要將英語微課運用于“三學”（課中學語言、學思考、學合作），即課中微課以學習語言為本體，以提升學生思維品質的活動和任務展開語言學習，實現多元的“思維認知目標”，讓學生學會思考;采取合作學習的形式完成語言學習，在合作和協商的過程中提高學生的語言應用能力和掌握語言交際策略，實踐社會交往、人際交往的行為規范，關注“社會文化目標”，讓學生學會合作。在課中達到學習語言知識、習得語言技能、掌握交際策略的多元目標。教師通過課中巧妙穿插微課，以更加形象、生動、具體的方式指導學生學習語言、運用語言。

例如：在“Do you want to visit the UN building？”的微課教學中，以烏鴉和狐貍的故事視頻導入新課，明確這節課學習want to的用法，它的基本構成是want to do something，to后跟動詞的原型，將其與would love to的區別作為難點，注重總結點撥。之后以我國的“Great Wall”為話題并給予引導“want to visit somewhere”，向學生展示英文表達方式和思路，這就是利用微課開展的活動一“看一看，聽一聽，說一說”。之后教師引導進入活動二“聽一聽，讀一讀，并表演”，運用看圖片說話、Chant等多種有趣的方式提升學生的英語學習興趣，接著通過活動三“聽一聽，說一說，寫一寫”反復操練并以描述我周末最想去哪里“A visit to……”為題寫一篇作文，提高學生的英語綜合運用能力。

三、 課后輔導

反思我們本地的英語課堂教學，班級人數多是不少英語老師需要面對的一大難題，而微課的創設能夠很好地減輕我們的教學負擔。例如英文寫作的指導，可以利用課中微課，讓不同班級的學生從中明白寫作思路和方法，避免了老師對同樣內容重復說教。該方式可更多運用在語法學習中，更好地優化教師的備課與上課效率。老師借鑒到課后輔導的“四用”（課后用資源、用方法、用語言、用評價），即課后微課選用互聯網上海量的文本、聲音、影視資源為材料設定不同層次的任務，讓學生運用所學方法，在完成任務的過程中鞏固知識，提升語言運用能力，在完成任務后，進行自我評價，以評價終結，完成線上線下結合的完整學習流程。雖然課上老師沒有對課后微課進行具體的描述和解說，但根據參與實踐的老師介紹，老師們會通過課后微課對文本內容作延伸和拓展，進一步豐富學生對該主題和話題內容的認知，而評價則是通過Task sheet 的形式進行。

總之，作為奮戰一線的教育者，我們會繼續加強系列、“走心”的微課設計，讓學生在“有趣”又“有用”的微課中學得知識、得到熏陶，提高學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

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