小學英語教學應用情景體驗式教學模式的助力效果

【摘要】“情景體驗式”教學模式作為現代教學模式可行性比較高的教學方法之一，不僅可以將學生的學習需求進行滿足，還可以讓小學英語發展需求與生活的進步達到一致。“情景體驗式”教學模式最主要的就是將綜合實踐體現到課堂教學中，以此在實現高效率英語課堂教學時，對學生的實際應用能力進行有效培養。

【關鍵詞】小學英語教學;情景體驗式教學;應用效果

【作者簡介】包慧琴，甘肅省定西市岷縣寺溝中心小學。

英語作為一門世界通用語言，對學生以后的發展有著很大的幫助。因而，在這種情況下，就需要小學英語教師利用情景教學方法對學生進行有效教學，以此來實現對學生英語素養的培養。而“情景體驗式”教學模式則就是可以讓學生英語素養得到良好培養的有效教學方法，其不僅可以將學生的英語學習興趣激發出來，還可以讓學生在特殊的情景之下，加強學生對英語地靈活運用。

一、 科學利用英文歌曲，不斷烘托學習氛圍

小學英語教師要想利用“情景體驗式”教學模式來進行高效的英語教學，就必須先為學生組織課堂教學活動，并讓教學活動具備靈活機動和真實貼切的特性。對于小學英語教師來說，小學階段的英語學科知識數量并不是很多，壓力也不大，尤其是面對一些低年級段的小學生，“將小學生的英語學習興趣全面的激發出來，并實現對小學生自我英語思維的有效培養”就是小學英語教師的主要教學任務。因而在這種情況下，教師應當利用“情景體驗式”教學模式對學生進行有效教學，而英文歌曲就是此種教學模式之一。

例如，在對陜旅版小學四年級下冊Unit 6中的《Today Is Her Birthday》進行課堂教學時，教師就可以將與生日相關的音視頻資料放映出來，并在展現生日蛋糕照片的同時，播放英文版的生日歌曲，然后教師就可以在展示歌曲歌詞的情況下，引導學生跟著歌曲一起歌唱。通過這樣的方式，不僅可以將學生的注意力吸引過來，還可以讓學生對英語歌曲中的美妙旋律進行充分感受，進而加強學生對本節課中主要學習內容的理解。

二、 積極表演情景劇，創設真實英語語言情景

小學英語教師在教學過程中，應當將學生的學習需求為出發點，設計出歡快、輕松的情景學習體驗過程。這樣，就可以讓學生在教師創設的學習情景中，將自身的學習空間拓展開來。另外，教師在實際的英語教學過程中，還要不斷地改革和創新所應用的教學模式，并讓學生在學習當中對其中的情景進行適當的表演，以此來獲得意料之外的教學效果。

比如，在陜旅版小學五年級上冊Unit 3中《My Favorite Food Is Hamburgers》一課中，課文主要就是對主人公和朋友們喜歡的食物進行了講解。小學英語教師在對此課知識進行講解時，可以先將班上學生分成幾個小組，然后將課文中的故事改編成有趣的情景劇，并讓學生根據自己喜歡的食物進行表演。之后再讓表演的學生根據固定的句式完成對話，像“Whats your favorite food？”/“My favorite food is.../I like ...best”等等。通過這種的方式，不僅可以讓學生專注于課堂學習和表演當中，還可以加強學生對英語知識的理解，在提高學生表演能力的同時，對學生的英語應用能力進行了提高，從而達到英語課堂教學效率的提升。

三、 積極展開教學游戲，調動學生學習興趣

小學階段的學生都喜歡玩游戲，小學英語教師在對學生展開英語教學時，可以在教學活動當中積極地結合進相應的教學游戲，以此來創設出游戲體驗式的教學情景。如此可以讓學生在這樣有效的學習氛圍當中，提高對英語學習的興趣和積極性，進而在提高學生課堂參與度的同時，促進學生英語學習成績的提升。

譬如，在講解陜旅版小學英語四年級上冊Unit 5中的《Our School》這一課程知識時，教師就可以組織學生進行“猜猜這是校園哪里”的游戲。在這個過程中，教師首先需要將校園當中的一些比較有特色的地方拍下來，并將拍下來的照片上傳到多媒體上。之后可以通過多媒體上一張一張地展示這些照片，并讓學生利用英語將照片上的地點準確地說出來。當學生回答正確后，教師就可以對其給予相應的獎勵;而當學生回答錯誤時，就可以讓學生在課后與同學一起對校園景點進行探索，并在探索完成之后將其特點記錄下來，然后在下一節課進行觀看。通過這種方式，不僅可以將學生的課堂參與興趣激發出來，還可以對學生的語言應用能力進行鍛煉。

四、結語

綜上所述，在小學英語教學中合理地利用“情景體驗式”教學模式，不僅可以將課堂教學氛圍有效地烘托出來，還能起到對學生創新思維的激發作用。在現如今英語教學被不斷重視的情況下，小學英語教師必須對教學模式進行創新，并在將其實際應用到課堂教學中的前提下對教學困難進行一步一步地攻克，以此在將教學價值充分挖掘出來的同時，讓小學英語的教學發展目標得以有效實現。

參考文獻：

[1]張艷.小學英語課堂教學中“情景體驗式教學模式”的應用分析[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（14）：268-268.

[2]王莉.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].文存閱刊，2017（12）：104.