大學(xué)全日制本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因及對策

許麗華 李迎軍

摘 要：大學(xué)生在入學(xué)后自主轉(zhuǎn)換專業(yè)，成為目前研究型大學(xué)的一些固定舉措。轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生中，就業(yè)導(dǎo)向與興趣愛好，是他們考慮的重點(diǎn)，但也受到外部環(huán)境、家長及朋輩的影響。雖然大學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)更加成熟，但對專業(yè)的認(rèn)識仍然存在一定偏見。轉(zhuǎn)專業(yè)前后，學(xué)生也面臨著適應(yīng)性問題，要針對轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生提供指導(dǎo)，建立完善的反饋機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;轉(zhuǎn)專業(yè);現(xiàn)狀;動(dòng)因

作為教育學(xué)概念，專業(yè)指“專門的學(xué)業(yè)”;作為社會學(xué)概念，專業(yè)為“專門的職業(yè)”。薛國仁認(rèn)為，“專業(yè)是指根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類地進(jìn)行高深專門知識教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。這個(gè)專業(yè)定義既有高深專門知識教與學(xué)活動(dòng)的屬性，又有分門別類地進(jìn)行這種活動(dòng)的基本單位的屬性。”本文中的“專業(yè)”，采用薛國仁的這一定義。長期以來，因?qū)I(yè)不了解，導(dǎo)致填報(bào)專業(yè)時(shí)帶有一定盲目性。為改變這種現(xiàn)狀，2003年1月，上海復(fù)旦大學(xué)“首開中國高校轉(zhuǎn)專業(yè)之門”，允許244名學(xué)生重新選擇新專業(yè)，這被視為中國高校轉(zhuǎn)專業(yè)的標(biāo)志。2005年，教育部頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》。2006年起，全國知名高校相繼推出轉(zhuǎn)專業(yè)文件。南京N大學(xué)是南京地區(qū)知名師范類院校，其于2005年4月30日出臺了《全日制本科生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施辦法》（試行），《辦法》自實(shí)施之日起，至今已推行15年。筆者以該校為研究對象，將該校近幾年轉(zhuǎn)專業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，自行編制調(diào)查問卷，對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因及影響因素進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)解決方案。

一、南京N大學(xué)全日制本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀分析

南京N大學(xué)自2005年出臺《全日制本科生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施辦法》（試行）以來，轉(zhuǎn)專業(yè)政策在發(fā)展中不斷得到完善，人數(shù)保持較快規(guī)模增長。以近五年數(shù)據(jù)為例，2015年——2019年該校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)分別為430人、462人、499人、458、452人，約占年級人數(shù)的十分之一。其中2015年——2017年呈增長趨勢，2017年——2019年人數(shù)有所下降并趨于平緩。這表明該校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)在2019年達(dá)到頂峰，隨后呈現(xiàn)下降趨勢。

從學(xué)院與專業(yè)兩個(gè)緯度看，數(shù)據(jù)顯示，文學(xué)院、外國語學(xué)院、商學(xué)院、商學(xué)院和教師教育學(xué)院等學(xué)院較受到同學(xué)青睞，這也是該校的強(qiáng)勢學(xué)院。尤其是外語學(xué)院、法學(xué)院及商學(xué)院，轉(zhuǎn)入人數(shù)及比例持續(xù)保持在較高水平。以2019年為例，該校轉(zhuǎn)入人數(shù)較多的學(xué)院分別為外語院53人、文學(xué)院44人、法學(xué)院42人、金陵女子學(xué)院35人、商學(xué)院32人。從轉(zhuǎn)出人數(shù)與比例看，社會發(fā)展學(xué)院、公共管理學(xué)院、生科院、能源院、國教院、環(huán)境學(xué)院等轉(zhuǎn)專業(yè)比例較高，常年在15%以上。

從專業(yè)看，師范專業(yè)始終是熱門轉(zhuǎn)入專業(yè)，金融學(xué)和會計(jì)學(xué)轉(zhuǎn)入人數(shù)近5年保持在40人左右，法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體也較受歡迎。社會學(xué)類、食品科學(xué)與工程、能源與動(dòng)力工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程5個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)入人數(shù)為零，機(jī)械工程、管理科學(xué)、勞動(dòng)與社會保障、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）和海洋資源開發(fā)技術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)較多。

二、全日制本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因分析

筆者以該校近幾年成功轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷430份，收回卷426份，剔除無效問卷7份，有效問卷419份，問卷有效率為97%。通過對問卷分析，師范類大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生個(gè)人興趣與愛好

社會學(xué)家斯賓塞曾說：“痛苦的學(xué)習(xí)會使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會使知識吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的。” 419名學(xué)生中，有264個(gè)人選擇對原專業(yè)不感興趣，比例高達(dá)63%。如圖顯示，轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，在填報(bào)高考志愿時(shí)，考慮學(xué)校、地區(qū)及專業(yè)的學(xué)生分別占59.4%、23.2%、17.4%。說明在填報(bào)志愿中，專業(yè)的重要性遠(yuǎn)低于學(xué)校和地區(qū)。

而之所以選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，另一方面則是對其他專業(yè)的向往。無論從數(shù)據(jù)分析，還是訪談，直接反映出興趣與愛好是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的最大驅(qū)動(dòng)力。

（二）大學(xué)生自主意識增強(qiáng)

20世紀(jì)90年代，我國高校開始實(shí)行“教育成本分擔(dān)制度”，即高校為學(xué)生提供的教育服務(wù)是一種有償服務(wù)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)消費(fèi)行為理論角度看，知識成為了可以購買的商品，學(xué)生是知識的購買者和消費(fèi)者，學(xué)生上學(xué)也可以看成是消費(fèi)者的購買行為，因此，學(xué)生有對所學(xué)專業(yè)提出異議、更換所學(xué)專業(yè)的權(quán)利。現(xiàn)在的學(xué)生與家長比以前更重視學(xué)習(xí)自由與權(quán)利，他們認(rèn)為轉(zhuǎn)去喜歡的專業(yè)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

（三）選擇專業(yè)的盲目性與隨意性

在志愿填報(bào)時(shí)，對所報(bào)專業(yè)的了解程度，也是學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的重要原因。但是，調(diào)查顯示，在高考志愿填報(bào)時(shí)，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生對原本選擇的專業(yè)非常了解的僅占5.3%，比較了解的占38.6%，有超過55%的學(xué)生對最初選擇的專業(yè)知之甚少。這說明隨意選擇專業(yè)不是個(gè)別現(xiàn)象，訪談中有多同學(xué)說當(dāng)初選專業(yè)，只是看專業(yè)名稱和印象，沒有征求他人意見。

（四）學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力，對學(xué)生要求遠(yuǎn)高于高中。專業(yè)學(xué)習(xí)困難也是促使大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因之一，問卷調(diào)查中，有近五分之一的同學(xué)認(rèn)為，自己能力有限，無法勝任原專業(yè)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。在問卷調(diào)查中，“無法完美勝任原專業(yè)內(nèi)容”、“原專業(yè)學(xué)不會”、“物理太難了”等表述也多有出現(xiàn)。

（五）從眾心理，盲目選擇

轉(zhuǎn)專業(yè)政策的初衷是好的，但也有部分同學(xué)從眾選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)。在轉(zhuǎn)專業(yè)的原因中，選擇“從眾心理”的學(xué)生有25個(gè)，占了6%，雖然比例不高，但跟風(fēng)引起的轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象不容忽視，因?yàn)閺谋娦睦韺?dǎo)致的轉(zhuǎn)專業(yè)無論對學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是對學(xué)校人才培養(yǎng)，都會產(chǎn)生不良影響。