淺談小學語文朗讀訓練策略

李虹潤

摘 要：朗讀就是用普通話將書面的語言用聲音表達出來，需要學生做到吐字清晰、情感充沛、音調平穩，讓聽眾在聆聽過程中產生立體式的觀感，更加直接地和文章產生情感共鳴。在小學語文朗讀訓練教學中，教師應當將朗讀技能作為一種基本能力來抓，通過加強朗讀的訓練來促使學生有效地提高閱讀能力。文章對小學語文朗讀訓練的重要性、訓練需要重視的要素、現階段朗讀訓練存在問題以及提升朗讀訓練水平的有效策略進行了相應的分析。

關鍵詞：小學語文;朗讀;訓練;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.032

朗讀是一個將文字用語言形式進行轉換和表達的過程，需要朗讀者充分調動眼睛、嘴巴、耳朵和大腦等各部分機能共同運作，在朗讀的時候還需要對文章進行深入理解，并適當融入自己的情感體驗，運用各種朗讀技巧完成語言藝術的深度加工。小學階段是學生各項基本技能和文化素養的重要養成時期，在此階段重視語文朗讀訓練能有效提升學生的綜合能力，為人生的長遠發展打下堅實的基礎。

一、小學語文朗讀訓練的重要性

小學語文朗讀訓練能夠幫助學生更好地理解文章閱讀結構，更好地掌握普通話發音技巧，還可以促進學生養成自信大方的性格，對語文學習增加更加濃厚的興趣。

（一）能夠促進學生知識的積累

小學是語文學習的初級階段，進行有針對性的朗讀訓練能夠幫助學生準確地認識漢字的字形和讀音，有效豐富知識積累，達到幫助學生正確拼讀和書寫的目的。如果小學語文僅憑借課本內容開展教學，將會使學生的學習程度受到限制，而朗讀訓練則可以增強學生的知識面，幫助學生了解更多課堂上學不到的知識。此外，教師在朗讀訓練過程中運用適當的語句釋義教學，還能加強學生對語言文字的掌握程度，更好地完成語文知識的積累。

（二）能夠促進學生性格的培養

朗讀需要學生在群體面前進行表現，對學生的臨場能力和應變能力有一定要求，適當的朗讀訓練能幫助學生養成自信陽光健康的心態。小學時期的教育對于學生的成長有重要意義，在這個時期實現良好性格的養成和培養，對于學生的長遠發展至關重要。教師在開展小學朗讀訓練的過程中，還需要為學生提供足夠大的發揮空間，促使學生塑造更加健康科學的人生觀念，對未來人生道路的成長提供正確指導。

（三）能夠促進學生能力的提升

小學語文朗讀訓練能夠促進學生實現綜合實力的全方位提升，主要表現在創新思維、邏輯能力、理解能力以及表達能力方面。朗讀需要對書面上的文字進行藝術加工，從而能促使學生的創新能力得到提高，同時還需要在朗讀過程中完成語言的組織和表達，幫助學生培育縝密的邏輯思維，不斷提高其語言表達能力和水平。此外，朗讀除了需要進行朗誦之外，還需要學生不斷發揮自己的想象力，更好地感知文字中的美，從而幫助學生提高審美能力和水平。

二、小學語文朗讀訓練需要掌握的關鍵要點

小學語文教師在進行朗讀訓練的過程中，還需要準確地把握幾個關鍵要點，為提高學生朗讀能力提供堅實的保障。

（一）朗讀訓練需重視循序漸進

教師在引領小學生完成朗讀訓練時，還需要把握訓練的節奏，結合學生發展的特點，采取有效措施完成對朗讀內容的教學。在小學各個年級需要遵循的方法技巧各有不同，教師在制訂教學策略的時候，還需要充分結合學生的實際朗讀水平和能力進行。此外，在對學生進行朗讀評價的時候，也需要以小學生的標準來衡量，逐步提高對學生朗讀能力要求，從而更加有效地實現學生朗讀能力的穩步提升。

（二）朗讀訓練需重視專業指導

朗讀是非常考驗專業技術能力的項目，在朗讀訓練的過程中離不開教師的專業化指導，只有科學地完成訓練過程，才能避免走彎路。作為指導者，教師自身需要加強專業能力的學習提升，更深入地吃透學生的朗讀教材和訓練課程，從而更好地指導學生完成各項預定的朗讀訓練。在學生朗讀的過程中，教師還需要提供標準范讀，為學生做好示范和引領。在教學過程中，教師還需要注意引導學生將自己的情感和朗讀內容相結合，從而實現聲情并茂的朗讀效果。

（三）朗讀訓練需重視訓練強度

定期開展朗讀訓練是確保學生能夠牢固掌握朗讀技巧的關鍵，教師在開展小學語文朗讀教學的過程中，還需要嚴格控制訓練的頻次和強度，幫助學生更好地鞏固所學知識。在課堂語文教學過程中，教師可以為學生預留一定的朗讀時間，更好地實現朗讀訓練和教學。在課下的時間里，教師也可以組織學生自發地參加朗讀訓練，例如集中在周末或者假期進行朗讀技巧和方法的傳授，更好地提高學生朗讀能力和水平。

三、現階段小學語文朗讀訓練存在的問題

隨著小學語文朗讀訓練的不斷推進，在小學語文教學中朗讀訓練已取得了良好的進展，但是在實際操作過程中還存在一些問題，教師還需要對這些常見問題進行分析，為學生提供更高質量的教學。

（一）教學能力不足

在開展小學語文朗讀訓練的過程中，部分教師的實際教學能力并不能滿足學生的實際需求，缺乏有效的教學技巧和專業素養。而且由于城鄉發展不平衡等方面的問題，很多小學的語文朗讀教學能力存在困難。朗讀除了需要學生的不懈努力外，教師的教學水平也非常關鍵，離開教師的有效指導，學生的朗讀訓練很容易走彎路，因此提高教師的教學能力刻不容緩。現階段小學生的智力水平和思維能力都得到了很大的提高，教師沿用以往的朗讀教學經驗已不能適應時代的變化和發展，會直接影響小學語文朗讀訓練的質量和水平。

（二）教材結合不強

小學教材是經過專家多方論證編制而成的，如在部編版語文教材中就有諸多典型的文章，但很多教師在開展語文朗讀訓練的過程中卻忽視了與教材的有機結合，導致教學資源出現浪費和缺失的情況。此外，還有部分教師對教材內容的把握不夠深入，在使用教材進行朗讀訓練的過程中，只抓住了知識的皮毛，不能從深層次上發揮語文教材的實際作用。教師引導學生從教材中領悟朗讀訓練技巧，將會更好地實現時間的高效利用，還能幫助學生更加熟練地掌握文章結構。

（三）教學形式單一

信息化時代為小學語文教學提供了更加豐富的選擇方式，但是還有部分教師故步自封，并未在教學中有效利用新型技術手段，導致在課堂授課過程中不能有效調動學生的積極性和注意力。小學語文朗讀訓練是一個相對枯燥的過程，教師僅僅重視教學內容的灌輸很難獲得學生的認可，這樣不利于提升教學效果。多媒體技術的應用可以為小學語文朗讀訓練帶來很大的幫助，不過教師還需要在開展朗讀訓練活動的過程中積極思考，更好地實現教學水平的逐步提升。

四、加強小學朗讀訓練的有效策略研究

（一）創設朗讀情境，激發學生興趣

在小學語文朗讀訓練的過程中，教師如果能為學生創設一個學習情境，將能更好地調動學生主動參與的積極性，從而更好地把握文章蘊含的情感，實現朗讀水平質的飛躍。小學課本中的古詩富有極強的感染力，且情境體驗感非常真實，教師可以充分把握古詩的教學特點，更好地帶領學生在朗讀古詩的過程中掌握朗讀方法和基本技巧。例如部編版四年級語文上冊的《暮江吟》一詩，教師除了需要完成詩句釋義之外，還可以引導學生想象故事描繪的情景，更好地體會詩人愉快的心情，從而實現情感上的共鳴，用富含感情的聲音朗讀詩句。此外，在朗讀的過程中教師還需要引導學生注意控制節奏，用抑揚頓挫的語調讀出詩人對美好景色的喜愛。

（二）抓住文章結構，高效利用教材

小學語文教材中的文章能為教師提供優秀的素材，教師還需要深入鉆研教材，更好地掌握文章脈絡和蘊含的情感，并為學生進行富有情感的示范朗讀。在開展朗讀訓練教學之前，教師還需要對文章朗讀的語調、節奏和語氣提前進行合理把握，從而幫助學生運用正確的方法完成課文內容的朗讀。例如在教學部編版二年級語文上冊《日月潭》一文時，教師需要引導學生掌握日月潭風景描寫的主線，更好地把握風景描述類文章的朗讀技巧，從而實現舉一反三的語文朗讀訓練效果。

（三）創新教學模式，豐富朗讀內容

小學生具有好奇心重的特點，單一的教學模式很容易受到學生的排斥，教師在開展語文朗讀訓練教學的過程中，還需要不斷創新教學思維，將互聯網新技術融入朗讀訓練過程中。例如在教學部編版三年級語文上冊《秋天的雨》一文時，教師可以制作富含秋季特征的課件，并使用投影儀為學生進行展示，讓學生能直觀地認識到課文所講述內容，從而對語文學習充滿積極主動的興趣。

（四）提高教學水平，提供有效指導

教師隊伍的建設是保證小學語文朗讀訓練質量的前提，學校還需要加強對教師專業能力的培訓，為教師提供更多的學習機會和學習平臺，從而確保教師有足夠的能力為學生開展教學。教師自身也應當主動學習語文朗讀的教學技巧和專業能力，并根據學生變化的特點采取適當的教學策略，更好地促進學生在朗讀過程中成長。此外，教師除了需要完成基本朗讀技巧能力的傳授外，還要重視對學生審美情趣的培養，不斷提升學生對美的鑒賞能力和欣賞水平，更好地發揮小學語文朗讀訓練的作用。

綜上所述，朗讀訓練是小學語文教學的重要組成部分，對于促進學生獲得更好的成長有著重要意義，能夠幫助學生實現綜合能力的提升。教師在引導學生完成朗讀訓練的過程中，還需要針對教學中常見的問題進行思考，并且及時探索和采用有效的策略，為學生朗讀能力的提高奠定堅實的基礎。在小學階段開展朗讀閱讀訓練，不僅能幫助學生更好地掌握文章內容結構，還能豐富學生的情感體驗，更好地實現小學語文教學的目的和初衷。

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