混合式教學在高職英語教學中的應用研究

【摘要】隨著經濟全球化的飛速發展，在互聯網+的時代背景下，對各級各類學校的英語教學提出了更高的要求，英語教學面臨新挑戰，特別是具有職業特色的高職院校的英語教學，傳統的學習模式、教學模式已不再適應新形勢下的社會發展的需要。混合式教學、翻轉課堂、慕課、微課等新型的教學模式應運而生，混合式教學模式在高職英語教學中的應用也越來越廣泛。

【關鍵詞】經濟全球化;互聯網+;混合式教學;翻轉課堂;教學模式

【Abstract】With the global economic repid development and under the internet background，higher requirements for English teaching have been made.The traditional teaching methods are facing new challenge.The traditioal teaching and learning methods are no longer used to the social and economic development of the new century.Some new teaching and learning methods like Mooc，Micro-lesson，Blended-learning，Flipped-class ，and etc，have appeared.This article is mainly discussing the use of? Blended-learning in vocatioal colleges English class.

【Key words】global economy; internet+; Blended-learning; Flipped-class; teaching methods

【作者簡介】資燦，云南水利水電職業學院。

雖然近幾年來高職教育取得了長足進步，但是其不足之處也較為明顯，一個突出的問題就是生源質量相對逐年滑坡，高職學生的英語水平參差不齊，大部分學生的英語基礎知識比較薄弱，這導致了教學難度的增加，在英語教學中表現得尤為明顯。總體來說，很多學生英語基礎差，對英語學習不夠重視，失去了對英語學習的興趣。其次，高職院校的英語教學長期以來采用傳統教學模式，教師的思想觀念相對落后，在教學理念、教學方法等方面缺乏創新意識。同時英語教師外出學習培訓，與其他院校教師相互交流的機會也相對少一些，教學水平的提高受到了影響。課堂氛圍沉悶，學生難以在課堂中感受到學習的樂趣，所以，高職院校的英語教師要改變傳統的教學理念和方法，采用多種靈活的、生動的教學方法，努力使自己的課堂教學語言生動形象，風趣幽默，以此來吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。高職英語傳統的教育教學思想、教學模式、教學內容、教學方法等已不能適應新時代社會快速發展的需要。

一、混合式教學定語及必要性、可行性

1.混合式教學的定語：即將面對面的課堂教學和網絡教學進行了有效整合，使學生能方便、快捷地進行網絡學習，從而達到多種渠道、多種方法相結合的一種教學方法。

（1）網絡自主學習：教師在網上布置課程每單元、每章節的學習任務，要求學生在課前完成相關的學習內容，并做好學習筆記，完成作業等，也可在網上提問、討論，教師線上答疑。

（2）線下課堂教學：由任課教師講解本單元或章節的知識重點難點，檢查學生網絡學習情況。組織學生課堂提問、討論、匯報發言、分享學習心得體會。

2.混合式教學的必要性。

（1）促使高職學生英語學習效率得到提高。混合式教學模式充分體現了學生學習的規劃性，從而促使高職學生對英語的學習更有效率。在傳統的英語教學模式當中，教師只是簡單地讓學生熟記單詞，然而通常背單詞是很枯燥的，久而久之學生就會對英語學習失去興趣。采用混合式教學，高職學生在進行英語學習時可以充分地與教師和同學進行學習方法上的交流和探討，并且這種模式使學習效率提高，學生可以運用其他大量的時間進行課外閱讀，從而使學生在其他學科的發展空間得到充分拓展的效果。

（2）混合式教學可以充分調動高職學生英語學習的積極性。混合式教學模式的出現，激發了高職學生對英語學習的積極性。這樣的教學模式有助于學生充分把自己作為學習的主體，真正參與到英語學習中。在與教師和同學的相互探討與交流中，學生可以接觸到自己親自設計的學習環節，學生的英語學習積極性提高，從而對英語學習的自信心增強，并且在課堂上與教師以及同學們的互動中得到英語表達能力的不斷提高。

（3）混合式教學讓英語學習內容不受時間限制。在這種教學模式中，學生在進行英語學習時的學習內容不受時間的限制。由于學習的資料大多來源于網絡中的視頻或是教學課件，所以對于學生來說這些資源非常容易獲取，并且學生在進行英語學習中的時間不受限制。如果學生在平常學習過程中遇到特殊情況而錯過老師的教學，在這種情況下學生依然可以追上其他同學的學習進度，并且這樣的教學模式很大程度上也減輕了教師的教學負擔。

3.混合式教學在英語教學中應用的可行性。

（1）高職院校硬軟件設施設備的完善。隨著社會經濟的發展，在國家大力發展高職教育的前提下，對高等職業教育投資力度越來越大，高職院校英語教學需要的硬軟件設施設備越來越完善，并且實時培訓英語教師的信息技術知識，提高英語教師隊伍的綜合素質的力度也在加大，從而有利于混合式教學模式在高職英語教學中得到更好的應用。

（2）多元化的教學手段和資源越來越豐富。高職院校教師在應用混合式教學模式進行英語課程教學時，可利用的多元化教學手段和資源越來越豐富。只有將多元化的學習資料運用到混合式教學模式中，教師為學生制作的學習資料才會更加優質，從而對課堂教學活動的構思才會更具創新性，這種情況下教師就充分將多元化的教學元素加入到了混合式的教學模式當中，從而使其在高職英語教學中得到充分有效應用。

二、混合式教學模式有效實施的反思及對策

1.教學反思。進行混合式教學模式還存在以下問題：1.高職院校部分學生的自律性不強，不能按時、按量、按質完成教師布置的網絡學習任務。2對學生網絡學習不能做到有效全程監控。3.課堂教學與網絡學習還存在一定程度脫節。4.網絡環境與條件有待進一步完善。5.高職院校教師的混合式教學能力有待提高。6.相應的管理制度與機制還需進一步加強。以上是筆者認為目前混合式教學存在的一些主要問題。

2.解決對策。

（1）加強高職院校學生對混合式教學意義的認識，加強學生自主學習能力的培養。（2）進一步完善校園網絡建設，加大對硬件和軟件設施設備投入。（3）建立健全混合式教學的管理制度與機制。（4）加大高職院校教師的混合式教學能力的培訓力度，為他們創造更多的外出交流學習、培訓的機會。（5）建立完善對學生網絡學習的監控機制。（6）采取相應措施把課堂教學和網絡學習高效結合起來。

綜上所述，混合式教學模式對于高職英語教學而言，既是機遇也是挑戰。它能促進學生自主學習和共同協作能力的提高，并且促進教學資源特別是數字化教學資源的豐富，還可以促進新型師生關系的形成，這種教學模式前景深遠。只要有妥善的規劃，這種新型的教學模式就可以為高職英語課程改革和發展乃至教育信息化改革注入新的活力。

參考文獻：

[1]何克抗.從Blending-learning看教育技術理論新發展（上）[J].電化教育研究，2004（3）.