思維導圖在初中化學教學中的應用探析

紀艷芳

摘 要：思維導圖在初中化學教學中的有效應用是構建高效課堂的主要途徑，不但可以幫助學生建立思維框架，而且將知識間在聯系展示出來，有助于提高學生的學習效率，激發其學習興趣，推動初中化學教學朝著增質提效的方向發展。文章主要分析了初中化學教學應用思維導圖的積極作用，并且根據教學經驗，對于這種教學方法在化學課堂中的實際應用策略進行探討。

關鍵詞：思維導圖;初中化學;有效應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.051

初中化學教學中存在的無效和低效教學問題，嚴重影響教學質量，不利于學生化學綜合素養的提升。新時代下初中化學教學要與時俱進，調動學生主體自覺性，引導思維過程，促使學生自主構建化學知識框架，培養化學學習興趣。思維導圖通過繪制圖形構建思考框架，把學生思維引到正確方向，形成化學知識網絡體系，幫助學生在自主學習中探究化學規律，更為深刻地理解概念和公式，掌握化學學習的技巧和方法，達到靈活運用知識的目的。學生學會學習，對于其未來發展具有重大影響。

一、思維導圖概述

思維導圖的優勢集中體現在兩個方面，一個是方便記憶，另外一個則是幫助學生理清思路，有利于思維的擴散。思維導圖在課程學習中占據重要地位，應用效果十分明顯，是提升學科教學效率的途徑和手段。化學學習實質上是一個思維運轉過程，離開了思維任何學科的學習都無法進行，可見思維的重要性。思維導圖能協助學生更好地完成化學學習任務，但是繪制思維導圖并不是一件簡單的事情，需要按照步驟一步一步完成。

首先要確定關鍵詞，也就是中心，然后延伸出眾多分支。對中心詞的延伸，通常成為主干，屬于大的分類。線條要盡可能粗一些，分支是從主干進一步延伸而來，都是小的分類，線條粗細不能超過主干。主干和分支間存在著關聯性，使分散的知識點集中化，并且從中找到思路和規律。其次，思維導圖制作要做好標注，用不同的顏色區分層級關系，最大限度地將不可見的思維生動化和具象化，化學知識點相互間的聯系也就能一目了然，學生記憶起來更為方便，并且起到引導拓展思維的作用。再次，思維導圖的邏輯性很強，零散的知識匯集起來構建網絡體系，記筆記的任務量下降，學生有更多的時間和精力去聽講，參與到課堂教學和知識學習中去，認知和理解能力更強，知識可以更好地融會貫通，發散思維能力和創造力都得到提高，學科教學也就能順利完成以人為本的根本目標。

二、初中化學教學運用思維導圖的積極作用和必要性

化學是初中新開設的一門學科，學生剛接觸這門課程，學習興趣培養是關鍵。只有在初始期產生了濃厚的興趣，才會生成內在驅動力，不用督促也會自覺地學習和思考，比“灌輸式”教學效果好得多。初中生以形象思維為主，但是這個階段的思維也具有一個明顯的變化，那就是處于形象思維與抽象思維過渡期，如果不能有效地引導思維，培養發散思維能力，學生的創造力和潛能會被遏制，對于后期的學習造成不良影響。初中化學教學缺乏創新意識，長期堅持“填鴨式”教學，教師在課堂上是絕對的權威，取代了學生的主體地位，煩冗的講解占據了大部分教學時間，學生成為被動接受者，用講解代替思考，思維能力沒有提升，課堂上似乎都能聽懂，例題也會做，但是一遇到題型轉變或者知識綜合運用的問題就無從下手，這也是初中化學教學的主要困境。初中化學概念、公式眾多，教師認為只有背會了這些基本知識才能學會運用，所以總是讓學生死記硬背，化學學習變得枯燥乏味，學生記憶任務過重。在沒有完全理解的基礎上背誦，記憶后容易忘記，同時也沒有掌握知識之間的聯系和規律，這樣在分析和解決問題時必然會遇到阻力，思維會受限，化學學習情況也會不理想，降低學習興趣，無法實現思維突破。思維導圖是一種新的化學教學模式，也是提高學科教學質量的有效手段，符合學科發展的規律。通過圖形、標注、顏色、符號、文字等，把和中心相關的知識進行整合，最終構建網絡結構體系，引導學生思考，培養發散性思維，平衡了教與學的關系，學生學會了學習，掌握了化學學習方法和規律，意味著具備了自主學習能力，效果遠超傳授知識，是一種終身學習能力。另外，思維導圖能開發潛能和智慧。在傳統化學教學中，學生精力不集中，總是急于記筆記，聽講和思考的時間被壓縮，容易顧此失彼。而思維導圖的應用使得記筆記變得更為簡單，學生只要記下思維導圖，其中包含著大量的知識信息，相互之間關系也非常明朗，記憶和運用能力都會增強，便于復習，有利于化學素養的提升以及思維能力的發展，這也是學好化學必備的因素和條件。

三、思維導圖在初中化學課堂實踐中的應用策略

（一）教會學生繪制思維導圖

思維導圖具有復雜問題簡單化特點，初中化學課堂有效應用思維導圖，首先要做的就是讓學生認識思維導圖，獨立繪制思維導圖，這是重中之重。拿出一張白紙，在中間位置寫上關鍵詞或者中心詞，將其框起來，然后確定主干，必須是由關鍵詞延伸而來，緊接著由主干延伸到分支，做好標注。主干和分支用不同顏色表示，連接線條的粗細也有講究，分支的線條要比主干細，標注時語言要凝練，用關鍵詞簡要地表示即可。初步完成思維導圖之后，整理思維過程，完善思維導圖，包括顏色、符號、標注等，確保思維框架的科學性和合理性。同時要增強層次性，這樣記憶起來更加方便快捷。通過舉一反三，從一個內容聯系到多個知識點，更快地找到思考方向和思路，提高化學學習效率。初中化學課堂上提高學生繪制思維導圖能力，實行個性化教學，能夠激發學生學習興趣，引導學生主動投入到化學課堂學習中，促進發散思維能力、想象力、知識建構能力、解決問題能力的發展。