小學英語高效課堂教學分析

楊葉菲

摘 要：新課程改革的主要目的就是凸顯學生的主體地位，激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生養成良好的英語習慣，在實際學習過程中提高英語綜合能力。小學英語教師應結合目前小學英語實際教學，立足于學生學習實際，更新教育理念，改革傳統的教學模式，將英語課堂教學的中心放在學生學習英語的興趣上，提高教學質量，實現小學英語課堂教學的高效。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;意義;教學方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.020

教學質量是教學的生命線，教學質量的提高，依靠的是高效的課堂，而高效課堂的構建和實現，依靠的是教師的教學理念、教學方法和教學藝術。那么怎樣有效發揮教師科學、正確的引領作用，保證學生在有效時間內實現課堂教學的高效呢？綜觀小學英語教學實際，這的確是一門教學藝術的充分體現，需要小學英語教師不斷地探討、研究。

一、構建高效課堂的初衷和意義

高效課堂，顧名思義就是在有限的時間里通過有效的教學方式來達到高水平、高質量的教學效果。在小學英語教學中，構建高效課堂的初衷是鑒于小學生活潑好動，專注力不是十分集中的特點，教師努力在短短的課堂時間內，通過培養學生學習英語的興趣，來促成他們學習英語的熱情和良好的英語學習習慣，進而提高英語課堂教學質量，實現課堂教學的高效。這一課堂教學前、中、后都需要英語教師做足充分的準備，對小學生的特點有充分的了解，對小學英語學科有仔細的研究，對教學模式有具體的規劃，尤其注重學生學習英語興趣的引領和培養，努力在減輕小學生學習負擔的基礎上，提高學生的學習效率。值得注意的是，高效課堂教學過程中學生心理上應該是輕松的，課堂氛圍是和諧、愉悅的，在教師的指導下，學生能充分感覺到英語學習的“趣”，感覺到英語學習的“樂”，這是實現小學英語高效課堂的重要基礎。

小學英語高效課堂的構建，不僅能讓學生在有限的時間內掌握一定的英語知識，還能很好地激發學生學習英語的積極性，幫助學生養成良好的英語學習習慣，并且通過教師范讀，師生共讀，為學生形成良好的英語語感，能用英語進行日常簡單的交流提供有力保障。

二、如何實現小學英語課堂高效

（一）營造寬松和諧與英語教學相得益彰的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍特別適合小學生各方面的發展，在這樣的學習氛圍中，小學生的參與熱情和聽課的專注力都非常高，對英語課堂教學的開展十分有幫助。另外，英語作為一門語言課，學習時最好有與其相得益彰的課堂氛圍，這樣學生便會認真地投入其中，對學生的英語學習有著很大的促進作用。那么怎樣營造寬松和諧與英語教學相得益彰的課堂氛圍呢？要想營造良好的氛圍，首先應考慮學生的特點和對英語的接受能力，從這個角度出發，開展一些“讀一讀”“比一比”“賽一賽”的活動，或者搞一些輕松的“填字母”游戲活動，來吸引學生的注意力，努力促使每個學生積極地活躍在課堂之中，在“活動”中學習，在“活動”中發展。其次，教師要采用新穎的教學方式，激發學生自主學習的熱情，讓學生能夠主動地學習英語，體會英語學習過程中的樂趣。例如教師可以用一些簡單的英文歌曲或英語寓言故事，作為課堂教學的精彩導入，讓學生覺得英語學習不是枯燥無味的，而是和我們的生活非常接近。有了這樣的意識，學生對英語學習便不會產生畏難情緒，在整個課堂教學中也能積極地和教師互動，進而成為課堂的主角。可見，良好的課堂學習氛圍，對激發學生學習英語的熱情，培養學生良好的學習習慣和樹立學生學習英語的自信心，都有很大的促進作用。相信只要學生有了學習積極性和良好的學習動機，品嘗到了成功的滋味，學生的學習勁頭、能力和整體素養都能得到提升，實現高效課堂教學便不再是難事。

（二）創設英語教學的相應教學情境

大量教學實踐證明，在英語學習過程中創設相應的教學情境，對學生快速投入英語學習有不可忽視的作用。因此，小學英語教師在教學中一定要改變傳統的英語教學方式。教師教讀單詞，進行漢語釋義，在此基礎上讀句子，讀課文……這一教學方式不能說不正確，但是很難吸引學生全身心地投入課堂教學之中。因為我們是在漢語環境中學習英語，這本身就不是一件易事。在這種情況下，如果教師在教學中不能有意識地創設相應的英語教學情境，就等于潛意識里為學生制造了英語學習的障礙。教學實踐證明，在相應的教學情境里進行英語課堂教學，其學習效率是非常高的，學生會在較短的時間內掌握情境對話，自然也就掌握了相應的表達句式。例如，學習英語中“問路”“天氣怎么樣”“介紹自己的家庭成員及其工作”等句式時，教師完全可以讓學生通過相應的情境表演進行對話練習，學生精力會非常集中。剛開始，學生可以看著書本，待熟練后，便可以脫離課本，有模有樣地表演了：一學生扮演過路人，一學生扮演警察，如果閉上眼睛，只聽兩個人的對話，你很難相信這是在教室里……學生參與的多了，便可以熟練地運用在生活中。這樣創設教學情境，在很大程度上增強了學生的自信心，讓教學氛圍更加融洽，學生也就越來越喜歡英語課了。

（三）準確把握課堂教學目標

課堂教學目標是課堂教學的綱要，貫串整個課堂教學過程。評價課堂教學的因素之一就是課堂教學目標把握得是否準確，本堂課是否完成了課堂教學目標，完成課堂教學目標采用了哪些教學模式，等等。可見，課堂教學目標在整個教學過程中不但能起到方向作用，還能檢驗課堂教學的效果。教學目標準確、具體，適合學生特點，能很好地培養學生理解、分析和運用等各方面的能力;課堂教學目標明確，且在教學過程中展現得非常清晰、明了，在很大程度上能幫助學生理解和記憶教學內容，也有利于知識的拓展和遷移，對能否實現高效課堂教學有決定性作用。

（四）采用靈活多樣的教學方法

我們常說“教無定法”，在實際教學中，為什么同樣的教師教水平相當的學生，結果會有一定的差別呢？學生個體之間存在差異是不容置疑的事實，主要原因還在于教師的教學方法，有的教師在教學方法上常常會下很大的功夫，看似花費力氣，卻會取得事半功倍的效果。可見，若想實現課堂高效，就得在教學方法上做文章。

1.觀察學生法。“知己知彼，百戰不殆。”這句話在教學上也有一定的實際意義。課堂教學的對象是學生，教師要想取得良好的課堂教學效果，就得做到觀察學生，了解學生，找到學生學習英語的突破口，然后再實施相應的教學方法，以達到激發學生學習興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性。例如有的教師采用“一對一”組合教學法，即一名男生和一名女生組合，進行英語閱讀、英語朗讀、英語知識點背誦等方面的內容。英語是一門語言課，在語言科目學習中，女生的接受能力和表達能力都要比男生稍強一些，這樣組合就在學習根本上彌補了男生語言表達方面的些許弱勢，他們互幫互助，學習氣氛空前，課堂教學效率明顯提升。

2.廣泛參與法。英語不同于其他學科，離不開聽說讀寫，離不開一些英語課堂練習活動。無論是哪一種活動，教師盡量讓所有學生都參與，減少或不允許“看客”在旁“袖手旁觀”，時間長了，英語基礎稍差的學生也能被同化，也能品嘗到參與的快樂和成功的滋味，為樹立他們學習英語的信心蓄勢。例如教師可以采用競爭機制，將學生分成不同的小組，組員由不同英語基礎的同學組成，通過朗讀、默寫或表演等形式進行比賽，以此激勵學生的主動參與性。由于小學生表現欲強，且小組意識濃厚，榮譽感強，他們都能積極參與其中，這樣不僅掀起了課堂教學的高潮，還幫助學生樹立了自信心，增強了他們學習英語的欲望。

3.教學環節豐富法。豐富的教學環節，不僅能使整個教學過程活躍起來，還可以讓學生的精力一直保持在充沛的狀態，這也是課堂教學實現高效比較重要的一方面。但有的教師在課堂教學過程中，通常沿用“課前導入—課前提問—講授新課—課堂提問—課堂小結—布置作業”的程序。長時間如此，不但學生感覺乏味，教師的思維也會出現僵化。整個教學過程中，學生除了機械的記憶，很難有實踐性強的環節來鍛煉學生的表達能力、朗讀能力和書寫能力，更別說培養學生的探索能力和創新能力了。相反教師若能使教學環節豐富起來，學生的學興趣便會變得濃厚起來，對英語課堂教學也會有很大的期待。

4.有效質疑法。有效的課堂質疑，不僅是一種教學檢測的手段，還能激發學生的思考能力，讓學生積極參與教學進程。那什么是有效的課堂質疑呢？首先，問題應是教師精心設計和計劃的;其次，教師提問的順序也要做到心中有數;再次，問題要做到由易到難。這樣的課堂提問是有針對性的，不同層次的學生都會涉及，并不會嚇到學生。有效的課堂質疑實際上就是充分體現了“因材施教”的教學原則，使每個學生都能積極參與課堂，并且積極地思考。

三、結語

綜上所述，要想實現小學英語課堂教學的高效，讓英語課堂充滿樂趣和活力，教師首先就應該懂得構建高效課堂的意義，并在教學中不斷探索、不斷研究，根據小學生特點，采用適合他們的教學方法，激發小學生學習英語的興趣，努力將小學英語課堂變成學生的英語學習樂園，只有這樣，才能讓小學生感受到英語學科的魅力，才能讓他們愛上英語課，進而實現高效課堂。

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