淺談高中語文閱讀教學中滲透傳統文化的策略

鄭愛玲

摘 要：弘揚和傳承我國的傳統文化是高中語文閱讀教學的重要任務，教師要結合教材的內容，發掘傳統文化要素，提升學生的文化自信，從中獲得為人處世的道理，得到文化熏陶。本文以教學實踐為基礎，探討高中語文閱讀教學中傳統文化的滲透策略。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 傳統文化 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.016

傳統文化是中華民族智慧的結晶，是我國發展的重要基礎，也是構建人類命運共同體的關鍵力量。教育工作者應該富有成效、恰如其分地在語文閱讀教學中融入傳統文化內容，讓學生適度、自然地學習傳統文化知識，領略我國傳統文化的魅力。

一、深度發掘教材中的傳統文化內容

教師應把握閱讀教學和傳統文化的結合點，通過閱讀教學讓學生認識傳統文化。在教材分析中，明確傳統文化和課本知識的契合點，明確融合的區域和方法。在具體教學中有意識地加入傳統文化內容，提升傳播效果。高中語文教材中的文章有著較強的魅力，教師應持續發掘其中蘊含的思維方式、價值觀念、民族心理和文化傳統知識，讓學生了解文章中包含的文化特質。

二、在多元化的教學方式中進行滲透

在課程設計中，結合當前的教學條件，思考有效滲透傳統文化的方法。著眼于培養學生的文化內涵和文化素養，設計符合新《課標》的閱讀教學方案，為學生傳承和發展傳統文化奠定基礎。在這個過程中，營造積極民主的課堂教學氛圍，讓學生主動提出自己的看法和意見，利用多元化教學方式進行引導，對傳統文化產生興趣。

為了達到滲透的目的，教師可以利用多媒體、音樂和視頻等方式融入傳統文化內容。一些閱讀文本涉及文化典故或文化遺址，可以在課堂中利用圖片或者紀錄片片段等方式展示文化古跡，讓學生產生民族榮譽感和自豪感。通過結合學生的興趣組織教學內容，有效激發學生的思考，讓學生主動參與到當前的教學中。

三、立足閱讀課堂活動，培育文化之苗

利用精彩紛呈的課堂閱讀教學活動，有利于發展核心素養，讓這些活動成為孕育和傳承中華民族傳統文化的沃土。僅僅依靠展示和語言講解進行傳統文化的傳授是不夠的，還需要引入豐富的活動，讓學生在活動中發表自己的意見，令所學與實踐融會貫通。在設計閱讀教學活動的過程中，結合教材的核心內容，并且考慮到學生的基礎能力素養，巧妙滲透中華民族傳統文化的內容。

例如，在講解《燭之武退秦師》的過程中，組織一個評價人物的活動，讓學生分別討論燭之武、鄭伯等人物，思考他們的人物特點。一些學生提出：當前的歷史中對于燭之武的描寫比較少，除了《左傳》中的描述，很難找到其他的文字資料。另一個學生說：在《史記》中，有簡單的幾句話描述了燭之武：“鄭使人言穆公，乃使人私于秦，乃間令使為秦穆公。”燭之武是一個懷才不遇的人，但是從始到終也沒有放棄自己的希望，能夠在這個人身上看到老驥伏櫪志在千里的激情。通過這樣的活動，學生能夠加深對于課文的理解。

四、在教學環境氛圍中融入傳統文化

只有具備良好的教學環境和條件，學生才能產生對于傳統文化的積極認識，能夠對于傳統文化知識充滿渴望。教師在結合傳統文化和教材的過程中，還需要創設活躍的學習環境。

比如，在講解《荷塘月色》的過程中，作者從荷塘寫到了月色，從月色寫到荷塘，將荷花作為精神寄托，可以看到荷花高尚的情操和品德，作者希望自己也有相同的品德。結合文章中的精彩文字敘述，可以為傳統文化教學提供文字素材基礎。在這個前提下，利用圖片或者視頻展示的方式，讓學生了解荷塘月色的場景，體會古人對于荷花品質的向往之情。學生可以在活躍的氣氛中感受傳統文化，了解傳統文化。

五、閱讀拓展延伸，結傳統文化之果

在閱讀教學活動開展的過程中，教師應該做好拓展，做好延伸。不僅要組織學生學習教材中的課文，欣賞課文中的好詞好句，同時也應該以教學主題為基礎，引導學生開展群文閱讀活動，拓展學生的了解范圍，幫助學生積累更多的知識。如此既能增強學生的閱讀能力，同時也能夠間接地培養寫作能力。而在進行教學拓展以及教學延伸時，教師也可以適當開展傳統文化的滲透，讓學生多多的了解中華民族優秀的傳統文化。

例如，在講解《林黛玉進賈府》這篇課文時，如果教師只是單純組織學生對教材中的節選片段進行學習，則會抑制學生的學習思維，打壓學習興趣。學生無法在只了解故事片段的前提下掌握人物的性格特點。所以在教學之余，教師可以鼓勵學生利用課余時間去閱讀整本《紅樓夢》，引導學生立體、客觀地刻畫人物形象。《紅樓夢》中包含很多傳統文化因素，例如晚輩與長輩之間的交流方式、問好方式、禮儀舉止以及不同的節日習俗，等等，在潛移默化中滲透了傳統文化，促使學生形成較高的文化素養。

除此之外，教師也可以充分利用好網絡這一平臺，組織學生通過觀看同名影視劇的方式，加深學生的傳統文化記憶，帶給學生真實的學習體驗，讓傳統文化的種子能夠在學生的心底生根發芽。

綜上所述，傳統文化和高中語文閱讀教學的結合有一定難度，教師需要加強對滲透方法的分析和研究。通過合理選擇傳統文化素材，耐心引導學生尋找傳統文化之根，可以讓學生的內心產生對于傳統文化的認同，進而形成積極的價值觀、人生觀。

參考文獻：

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