基于高職會計人才培養模式中職業能力的導向作用

王煥庭 張國安

摘 ?要：本文所闡述的是在高職會計專業的人才培養過程中，將職業能力的導向作用全面融入教育教學當中，從而在課程體系設立、人才培養模式改革和評價體系的建立等多方面進行改革與創新。

關鍵詞：會計專業;職業能力;人才培養

在經濟全球一體化的背景之下，我國社會經濟得到快速發展，各行各業對專業會計人才的需求也提出了更高要求。如何培養出滿足用人單位需求的技能應用型復合人才，作為職業教育中的主力軍——高職院校，要改革和創新傳統的教育教學和人才培養模式，將職業能力融入在課程體系當中，培養學生的基本職業素養和綜合素質。

一、高職會計人才培養模式中職業能力的導向作用的特點

（一）細分性

細分性是指，高職院校在進行人才培養的時候，充分根據社會的需求和各個高職院校的特點，將自己的專業培養目標進行細化。比如我們常見的財務信息管理專業可以細化人才培養方面為財賬主管、財務信息軟件管理、系統維護等方向。

（二）動態性

動態性是指，高職院校的人才培養模式要緊跟社會經濟的發展而變化。因此我們培養的會計人才除了要掌握基本的從業素養外，還要培養他們的創新意識，從而提高他們將來步入社會的適應能力。

（三）實踐性

實踐性是指，在高職院校培養的人才過程中，要突出特色，重視實踐教學。比如通過校企合作，將會計專業學生安排進企業實習，以提高他們的職業素養和能力。

二、高職會計人才培養模式中職業能力的導向作用的實施

（一）課程體系主線要建立在職業能力的導向上

高職會計專業的課程體系主要由公共通識課程、專業基礎課程和專業技能課程三大塊組成。因此我們在進行課程設置時一定要緊扣會計的職業能力培養這根主線，重點放在專業技能的手工實訓和模擬實訓上，提高會計專業學生的實際動手能力，進而使該專業的畢業生在就業時的綜合競爭能力得到很大的提升。

（二）人才培養模式應建立在以就業能力為導向的“工學結合”上

會計專業人才培養模式在培養學生的技能實踐能力時經常采用“工學結合”的模式，所以高職院校需要與相關企業合作，建立向會計專業學生提供實習、實訓的基地。例如可以充分利用社會資源，與地方政府或者企業進行合作，利用高職院校所在城市的產業園或者經濟區設立相關基地，從而為學生提供實習實訓的機會。因此，以就業能力為導向的“工學結合”人才培養模式是當前高職教育發展的需求。

（三）會計專業人才培養要按照崗位職業能力需求，細化培養方向

根據社會需求，可將會計專業人才分為技能型人才、研究型人才和決策型人才。作為我們高職教育的會計專業，培養的學生主要是技能型人才，主要面向一些中小企業，因此，我們在培養是要重視實習實訓技能的培養，重視實際操作能力。

（四）建立“多元化”的人才培養評價體系

傳統的人才評價體系主要是通過閉卷考試進行，顯然這已經不能與當前人才培養相適應。建立人才綜合素質評價體系，將學生在學習中的日常情況和成績、學習方法、學習態度都歸納到評價體系當中。從而提高人才培養的社會適應性和教育質量。

三、結語

綜上所述，隨著當前經濟的快速發展，社會對會計專業人才的需求也在發生變化，因此我在進行高職技能型人才培養時，一定要以職業能力為導向，注重人才社會適應性，加強與企業的合作，促進人才的全面發展。

參考文獻

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[3] ?高霞.以地方人才需求為導向的高職會計人才培養模式探討[J].高教學刊，2017（7）：178-179.

基金項目：2017桐城師專校級重點教研項目《基于職業能力導向的會計專業人才培養模式研究》（項目編號TCSZ2017JYA02）;2019年安徽省高等學校質量工程項目《會計學專業教學團隊》（項目編號2019cxtd013）;2019年安徽省教研項目《STEAM 教育理念下面向小學生的工程思維培養活動模型設計研究—以小學科學課程為例》（項目編號2019jyxm0569）。