小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的策略和方法

韋杰

摘 ?要：在我美術(shù)教育中，作為一項基礎(chǔ)教育內(nèi)容，美術(shù)欣賞教學(xué)，直受到美術(shù)教育領(lǐng)域人才的重視。自上世紀(jì)80年代以來，欣賞課程及繪畫共同列入到基礎(chǔ)美術(shù)教育中，成為基礎(chǔ)美術(shù)教育中的主體課程。但是即使在明確的教學(xué)目標(biāo)指引之下，我國的小學(xué)美術(shù)欣賞課程，除了要求學(xué)生死記硬背美術(shù)基本理論知識之外，并沒有如預(yù)想中的有效提高學(xué)生分析問題以及思維能力。基于此，本文探討及研究認(rèn)知的一部分欣賞教學(xué)策略，提出小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略的實踐及方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué)策略;方法

1 做好前期準(zhǔn)備工作

在小學(xué)美術(shù)欣賞課程開展時，教師為了充分的提高學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更為廣闊的美學(xué)欣賞空間，往往需要在課程前期做好充分的準(zhǔn)備工作。此時，可以添加一部分藝術(shù)性的服務(wù)于課程核心點的欣賞內(nèi)容。但是事實上，一部分教師只憑借著本身的愛好，而沒有考慮學(xué)生的行為認(rèn)知水平，一味的追求欣賞內(nèi)容的純藝術(shù)性，導(dǎo)致該作品無法同學(xué)生欣賞心理傾向及欣賞水平相適應(yīng)。因此在選擇用于學(xué)生進行欣賞的內(nèi)容及題材時，教師需盡可能的貼切學(xué)生的實際生活，選取接近于學(xué)生認(rèn)知水平及欣賞水平的美術(shù)作品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，選取的作品往往富有兒童情趣，也容易被兒童理解及接受。此時教師可以采取以下幾種措施達(dá)到這一點：第一，要求在課堂準(zhǔn)備工作開展時有效的挑選歸類所涉及到的欣賞作品，也可以邀請一部分學(xué)生共同參與到欣賞作品的挑選及規(guī)律中選取更為感興趣的題材及內(nèi)容作品;第二，需要在這一部分即將欣賞的作品中添加一部童趣化處理;第三，可以直接將評定為優(yōu)秀的學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，納入到欣賞范圍內(nèi)，作為材料進行補充。

2 注重學(xué)生的理解及釋讀

在美術(shù)欣賞課開展時，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往為教師在課堂開始之前展示優(yōu)秀代表作品，之后就這一篇作品開展講解，一講到底，過度投入，忽視了學(xué)生課堂主體地位，使得美術(shù)欣賞成為了教師講賞。此時，這一節(jié)所謂的美術(shù)欣賞課程就成了獎賞課，教師只是解剖麻雀式的理解該作品。

經(jīng)過了新課改之后，人們逐漸意識到小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能夠只被動接受，而應(yīng)當(dāng)主動參與并積極探索。只有學(xué)生這一主體積極的參與到課堂實踐活動中來，才能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性及創(chuàng)造潛能。而美術(shù)欣賞課程則需要教師及學(xué)生共同參與到其中，使學(xué)生更為欣賞到此作品的情誼及內(nèi)涵，獲取更為深刻的情感體驗。如果教師過于詳細(xì)或是反復(fù)的進行講解，將會影響到學(xué)生真實感受作品脈搏，也不能夠有效養(yǎng)成學(xué)生良好審美情趣及欣賞能力。為此，教師需采取的教學(xué)策略往往為，第一，課前展示完欣賞作品后，給學(xué)生留有充分時間搜集與其相關(guān)聯(lián)的資料，要求學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作，拉近與欣賞內(nèi)容之間的距離，產(chǎn)生強烈欣賞興趣。第二，在學(xué)生欣賞作品之前，要求學(xué)生先初步的品讀幾分鐘，之后要求學(xué)生代表發(fā)言，談及本身初次觀賞作品的感受及印象。第三，應(yīng)用思考題方式，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會畫面作品的線條、情緒及色彩等因素;第四，必要時可以開展學(xué)習(xí)小組，討論欣賞中出現(xiàn)的一部分重要問題，并且針對具體現(xiàn)象向老師提問，之后由老師進行講解，積極營造活潑努力課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生思維動力，此時課堂學(xué)習(xí)效果往往超乎預(yù)料。因為相比于成人而言，一部分學(xué)生行為特點導(dǎo)致其思考深度及思維方式都已超出成人范圍，應(yīng)用該欣賞方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力及分析能力。

3 規(guī)范欣賞課教學(xué)流程

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略應(yīng)用時，其主要目的就是充分結(jié)合教師理解及學(xué)生體驗，使學(xué)生在聆聽完作品創(chuàng)作背景及內(nèi)在藝術(shù)表達(dá)形式后，充分體會作畫人的情感，從而達(dá)到內(nèi)外結(jié)合，在欣賞中形成學(xué)生獨特審美情趣，豐富學(xué)生知能結(jié)構(gòu)，具備有更高的對于藝術(shù)作品的審美能力，在實際欣賞教學(xué)模式實踐操作時，往往還需要規(guī)范整體的操作流程。一般教師需采取的策略如下。第一，教師發(fā)揮本身引導(dǎo)者作用，要求學(xué)生潛入深處，理解欣賞作品，而不能夠隨意欣賞，此時要求學(xué)生仔細(xì)觀察欣賞作品，進行深入分析，之后使用本身語言詳細(xì)概述作品題材內(nèi)容;第二，應(yīng)用整體語言表達(dá)出語言的造型、構(gòu)圖及色彩因素;第三，通過介紹作者生平背景，研究作品表達(dá)的情感意義及人文價值;第四，在經(jīng)歷過以上內(nèi)容探索及學(xué)習(xí)時，局部性或是整體性的評價整體作品。在以上這多個操作流程時，教師需要結(jié)合美術(shù)術(shù)語規(guī)范講述流程，建立起學(xué)生完整美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，并提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

4 結(jié)束語

綜合上文，為同新課改以來，素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，解決小學(xué)美術(shù)教師的問題，教師必須應(yīng)用全新型的教學(xué)制度及模式，發(fā)揮課堂中學(xué)生主體地位，從學(xué)生的心理特點及行為認(rèn)知出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造充分自由探索及表達(dá)的空間及條件，促進學(xué)生全方面和諧發(fā)展。

參考文獻

[1] ?龔艷. "新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略與方法." 教育革新 000.006（2015）：P.68-68.

[2] ?汪雨春. "小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略研究." 中國校外教育（2010）.

[3] ?王立哲. "試論小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的策略." 絲路視野 000.017（2018）：P.108-108.