信息技術下的小學數(shù)學教學策略探究

何水平

摘 ?要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。教師們逐漸地將教育與信息技術融合在了一起，進行了信息化的教學。信息化教學，給學生創(chuàng)設了一個十分自由、開放的學習環(huán)境，使得學生感受到了學習的樂趣，提高了教師的教學效率。在信息化支持下，該如何進行教學？本文將結合自身的教學實踐經驗，從多個方面談一談信息技術下的小學數(shù)學教學策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學策略

科技的不斷發(fā)展，促使著信息技術在進行著不斷的發(fā)展。如今，信息技術已經被廣泛的應用于各行各業(yè)中，其中就包括教育行業(yè)。信息技術子啊教育行業(yè)的普及，優(yōu)化了澆水的教學放肆，促進了教師教學的深度改革。數(shù)學是小學生所需學習的基礎性學科，小學數(shù)學教師自然需要與時俱進，探究信息技術所具備的優(yōu)點，有效的利用信息技術對學生進行數(shù)學知識的極愛學，給學生構建一個更加美好的教學環(huán)境，促進學生發(fā)展。基于此，本文將從以下幾下幾個方面談一談信息技術下的小學數(shù)學教學策略，以供參考。

一、利用信息技術，激發(fā)學習興趣

信息技術具備視頻、動畫、圖片、音頻等形式，這些形式生動且形象，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。因此，小學數(shù)學教師在教學中，有必要借助信息技術形式豐富的特點，對學生教學，以此激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動地進行知識的學習。

如，在教授“圓”這部分知識時，筆者考慮到如果在課堂導入環(huán)節(jié)就向學生講述有關的圓的特征的理論性知識，是難以激發(fā)學生的學習興趣。為了使得學生能夠具備十足的學習激情，筆者便決定借助信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設良好的情境，使學生積極主動的進行知識的學習。在備課階段，筆者會根據圓的特點，在互聯(lián)網上搜集與之相關的圖片資源，并將這些資源匯集在一起，放在課件中。在課堂開始時，筆者會打開課件，借助信息技術向學生展現(xiàn)自己所搜集的圖片，圖片顯示了硬幣、自行車、花壇、摩天輪等多種多樣的事物。在圖片展示的過程中，筆者會對學生說：“同學們，請將這些圖片中所有的圓形找出來？”學生在筆者的引導下，學習興趣一下子被激發(fā)了出來，都積極的尋找圖片中的圓形。在學生尋找完后，筆者便會對學生說：“你們知道自行車的輪胎是圓形的原因嗎？可不可以將它的輪胎改成長方形或者正方形？”在筆者的引導下，學生進行了進一步的思考，學習興趣也變得更加濃厚了。通過信息技術的支持，學生積極的學習了本節(jié)知識，筆者的教學因此也變得十分的順利。

總之，小學數(shù)學教師在教學的過程中，有必要借助信息技術向學生展現(xiàn)多樣的資源，為學生創(chuàng)設生動的情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的及西寧知識的學習。

二、利用信息技術，突破教學難點

在小學數(shù)學教材中，有很多知識難度較大，學生難以理解。應對這種現(xiàn)象，小學數(shù)學教師可以借助信息技術將抽象的數(shù)學知識形象的展現(xiàn)出發(fā)，使得學生能夠更好地理解所學習的數(shù)學知識，讓教師的教學難點因此能夠獲得突破。

如，在教授“直線、射線、線段”這節(jié)知識時，筆者考慮到這節(jié)知識中有關直線、射線、線段的區(qū)分是教學的難點，學生不能有效地分清這三者的差異，便決定借助信息技術對學生進行教學。在課堂上，筆者會借助現(xiàn)代信息技術向學生展現(xiàn)有關直線、射線和線段這三者關系的動畫。動畫展現(xiàn)的形式十分的形象，學生能夠更為直觀地了解到射線是多一個端點的直線，然后再多一個端點變成了線段。這樣，學生就輕松的理解了這單著的關系，迅速地突破了學習的難點，使得筆者的教學效率得到了有效的提升。再比如，在教授“平行四邊形的面積“時，推導平行四邊形的面積公式是本節(jié)課的教學難點。筆者在教學的過程中，便會將平行四邊形轉變?yōu)殚L方形的過程制成動畫，并利用現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)給學生，使得學生能夠更為直觀性地了解到圖形的轉化過程。筆者會根據動畫所展現(xiàn)的形式，向學生直觀性地講解平行四邊形的面積公式，學生則能夠輕松地了解，更好地掌握了這一難點知識。

總之，小學數(shù)學教師在教學的過程中，有必要了解小學數(shù)學教材中的那些重難點知識，借助信息技術將其形象的展現(xiàn)出來，使得學生能夠突破教學的重難點，更好地了解知識，提升學生的學習效果，保證教師的教學效果。

三、利用信息技術，拓展學習空間

在社會的不斷發(fā)展下，學生的學習需求更高了，教師僅僅是在課本上向學生教授數(shù)學知識是難以滿足學生的學習需求。應對這種現(xiàn)象，小學數(shù)學教師有必要拓展學生的學習空間。信息技術具備豐富的網絡資源，能夠有效的拓展學生的學習空間，幫助學生解決他們在學習的過程中所遇到的難題。

筆者在平時教學的過程中，就會多多借助信息技術，參考網上其他優(yōu)秀教師的經典教學思考和教學設計，吸取教學精華。接著，筆者便會結合本班學生的具體的學習情況，進行教學設計。通過這種方式，筆者的教學思路變得更為廣泛的了，教學效果變得更好了。當然，筆者也會根據課本上的重難點知識，在網上搜集一些有關講解重難點知識的微課，分享給學生，引導學生在課前進行知識的有效的預習，從而幫助學生更好地了解知識，促進學生自主學習，讓學生更好地應對課堂上的數(shù)學知識的學習。此外，筆者會在網上構建一個QQ群，引導班級上的學生加入該QQ群。在群中，筆者會分享一些網上出現(xiàn)的一些易錯題，讓學生能夠了解這些易錯題，加深理解，提供警惕，從而有效的提升學生做題的效率。筆者也會向學生分享一些做題網站，讓學生在學習完數(shù)學知識后，在網站上進行數(shù)學題的解答，從而幫助學生更好地鞏固所學習的知識，提升學生的實際應用能力。總之，小學數(shù)學教師在教學的過程中，有必要借助信息技術對學生進行教學，以此拓展學生的學習空間，讓學生更好地進行知識的學習。

綜上，在小學數(shù)學中融入信息技術，是教育改革的必然要求。作為小學數(shù)學教師，有必要意識到教育只有進行著不斷的創(chuàng)新，才能夠發(fā)出了新的生機的道理，充分地發(fā)揮信息技術所具備的優(yōu)勢，對學生進行教學，讓信息技術能夠更好地服務于學生，激發(fā)學生的學習興趣，突破數(shù)學教學難點，拓展學生的學習空間，使得小學數(shù)學教學能夠更為生動，學生能夠更好地學習數(shù)學知識，讓學生鞏固好基礎，更好地應對之后的數(shù)學知識的學習、生活和工作。

參考文獻

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