中職英語教學中學生探索意識的激發

陳燕

摘 ?要：中職學生學習英語知識能夠更好地融入到社會中，為自己的未來發展打好基礎。中職英語教師在教學中激發學生的探索意識，是為了促進學生對英語的學習，鼓勵學生正面接觸英語，不再畏懼英語，而是像老朋友一樣，與英語“把酒言歡”。但是，部分學生在學習英語知識的時候，難以把握好英語學習的技巧，出現了學習方面的短板，需要教師幫助改善。由此，本文對中職英語教學中學生探索意識的激發展開了實踐。

關鍵詞：中職英語;教學;學生;探索

中職英語教師在教學中激發學生的探索意識，是想要將學生帶入到課堂中來，突出學生的作用，讓學生主動參與到英語學習中，了解英語知識運用的廣泛性和實用性，促進學生在英語方面的發展。教師帶領學生迎接生活的浪花，讓學生受到生活的沖擊，能夠激發學生對生活的探索意識，使學生看到英語知識在生活中的體現;教師帶領學生迎接問題的浪花，可以調動學生的思考意識，使學生運用自己的頭腦和雙手來尋找問題的答案，發展學生的分析能力;教師帶領學生迎接實踐的浪花，能夠刺激學生挑戰學習，運用所學英語知識展示自己的風采，增強學生的自主性和創新性。

一、迎接生活的浪花——激發學生對生活的探索意識

中職英語教師在教學中激發學生的探索意識，可以借助生活這一背景來刺激學生探索英語知識在生活中的應用，使學生知道在什么時候運用英語知識，擴大學生的英語學習視野。

在學習“Its easy to make friends”時，筆者為了使學生盡快掌握英語課本上的主要知識，知道怎樣理解朋友的含義，能夠用英語分享自己與朋友相聚的有意思的經歷，刺激學生開口表達，在教學中為學生列舉了伯牙子期的感人故事，讓學生知道了俞伯牙和鐘子期因為音樂結交為知己的過程。接著，筆者讓學生分享自己與朋友相處的故事，說一說自己交朋友的感受。學生結合自己的經歷，分享了自己與朋友之間發生的有意思的事情，增添了課堂的樂趣。筆者繼續讓學生利用自己的生活經歷來談一談交朋友應該注意什么。學生認為交朋友的時候要真誠，互相尊重，不能忽視朋友的感受等。在此基礎上，筆者為學生傳播了相應的英語知識，讓學生利用這些英語知識來分析與朋友發生矛盾時候應該采取怎樣的措施，讓學生珍惜友誼，注重溝通。學生在講述的過程中，逐漸熟悉了英語的表達，總結了解決與朋友的矛盾的有效措施。這樣，筆者通過帶領學生迎接生活的浪花，激發了學生對生活的探索意識。

二、迎接問題的浪花——激發學生對問題的探索意識

中職英語教師在教學中激發學生的探索意識，可以借助問題來調動學生的應用思維，讓學生動腦思考問題的答案，使學生自覺地參與到問題的探索中，培養學生英語分析的能力。

在學習“How can I get to the museum”時，筆者為了使學生了解方位介詞的意義和用法，理解corner、straight、cross等的應用，讓學生掌握Where is the……？How can I get to the……？等句型，在教學中按照學生英語學習情況將學生分成了不同的小組，讓學生合作，完成問路的對話。在學生分組后，教師為學生設置了不同的問路場景，讓學生進行挑選并設計問路的細節。學生分組后，與組內成員討論后挑選了問路的場景，結合語境設計了問路的對話細節。學生在設計中加進了corner、straight、cross等新單詞，分析了問路時常用的幾種句型：Where is the……？How can I get to the……？Can you tell me the way……？學生設計完成后，與小伙伴一起展開了問路對話。學生在對話中，不僅熟悉了問路、指路的英語表達，還增進了彼此之間的默契性。為了順利指出道路，學生以方向標志性建筑等為指路的依據，熟悉了英語的方位介詞。這樣，筆者通過帶領學生迎接問題的浪花，激發了學生對問題的探索意識。

三、迎接實踐的浪花——激發學生對實踐的探索意識

中職英語教師在教學中激發學生的探索意識，可以借助學生實踐這一舉措來使學生減少對教師的依賴，挖掘學生在英語學習方面的潛力，讓學生在實踐的過程中，熟悉英語知識的應用。

在學習“Life goes electronic”時，筆者為了使學生了解生活變得電子化的過程，知道生活電子化的實例，增進學生的整體認識，在教學中為學生設置了實踐任務，讓學生圍繞自己的生活，談一談生活電子化。學生從電腦、電視機、智能鬧鐘等物件出發，列舉了電子化背景下的生活，分析了電子化生活到來的優勢與弊端，形成了多角度判斷的能力。學生在實踐中，熟悉了“Life goes electronic”這部分內容的單詞，并將其融入作文中，掌握了英語表達的特點，提高了自己的英語作文質量。這樣，筆者通過帶領學生迎接實踐的浪花，激發了學生對實踐的探索意識。

總之，本文通過迎接生活的浪花、迎接問題的浪花、迎接實踐的浪花，激發了學生對生活的探索意識，激發了學生對問題的探索意識，激發了學生對實踐的探索意識。學生在生活的影響下，看到了生活與英語之間的關聯，認識到了理解英語知識離不開對生活的探索，只有與自己的生活聯系在一起，才能發現英語的價值，掌握知識的內涵;學生在問題的影響下，對英語知識進行了深層次的思考，知道了要想把握英語知識就要積極地開動腦筋，分析知識的脈絡;學生在實踐的影響下，看到了自己在英語學習中的作用，發現了自己的學習優勢，看到了自己的不足，對自己有了清晰的認識，產生了挑戰英語的動力，在實踐中掌握了英語實踐的技巧。中職英語教師在引導學生學習英語知識的時候，對自己的課堂教學情況也進行了反思，對如何與學生進行有效溝通進行了思考，提高了自己的專業素養，增強了課堂教學的效果。學生在教師的影響下，逐漸放下了對教師的畏懼，能夠與教師平等展開討論，分享自己在學習中遇到的難題，與教師一起營造了和諧的教學氛圍。

參考文獻

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