智能終端環(huán)境下高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

黃玉

摘 ?要：化學(xué)是理科綜合中一門重要的科目。所以學(xué)生若想取的好成績，就必須學(xué)好化學(xué)，而在化學(xué)教學(xué)過程中，若能有效整合相關(guān)知識，則能極大提高學(xué)習(xí)效率。通過這種教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。對此本文便對在化學(xué)章末復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合能力的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng)、化學(xué)教學(xué)、知識的整合能力、

普通高中的培養(yǎng)目標是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，是學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，為達到這一目的，筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，提出了相關(guān)的教學(xué)方案。

一、借助網(wǎng)絡(luò)力量，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景模式提高整合能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，高中化學(xué)知識內(nèi)容更加緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合本地特色通過創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計多樣趣味性化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，老師也要注意將相關(guān)的知識重點進行相應(yīng)的板書，讓學(xué)生在一定程度上培養(yǎng)直觀學(xué)習(xí)能力。

例如老師可以讓學(xué)生自行探究三價鐵離子與二價鐵離子的區(qū)別，以及三價鐵離子遇到硫氰化鉀會變成血紅色，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，得出相應(yīng)的實驗結(jié)果，在這個過程中老師只是做一個引導(dǎo)的角色，及時幫助學(xué)生解決遇到的難題，在學(xué)生完成相關(guān)的化學(xué)實驗之后，老師可以順勢提出一些問題，鐵離子被氧化成三價，那哪些物質(zhì)是可以將鐵離子進行還原的，通過這種方式讓學(xué)生充分的了解鐵化合物的相關(guān)知識，同時老師也可以適當(dāng)結(jié)合生活實際，進行相關(guān)講解，使學(xué)生了解身邊的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)盡可能真實的教學(xué)情境。老師在進行鐵化合物相關(guān)教學(xué)時，老師可以采用多媒體教學(xué)法，將鐵化合物的相關(guān)知識進行合理的分類，使學(xué)生更加直觀清楚地進行知識梳理，不斷構(gòu)建并完善自己的知識體系;同時也可以讓學(xué)生能進行相關(guān)的課堂互動，不斷活躍課堂氣氛，同時老師也可以做一些課外化學(xué)知識的拓展，如孔雀石的形成過程，可以依靠相關(guān)科技手段向同學(xué)們進行展示，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外在這個過程中，老師也可以書寫相關(guān)化學(xué)方程式，讓學(xué)生加以記憶，同時還要注意板書的處理，以便學(xué)生思考，分析，過后，老師可以讓學(xué)生們進行相關(guān)的討論，從而加深對相關(guān)知識的記憶。組織進行豐富的社會實踐活動，使學(xué)生真正通過生活實際提高對化學(xué)知識的理解，啟迪了學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、借助智能手段，講述化學(xué)原理，構(gòu)建相關(guān)知識體系

老師還應(yīng)該進行一定的知識拓展，重點講解相關(guān)知識的化學(xué)原理。如碳酸鈉水溶液顯堿性，通常用碳酸鈉清洗油污，通過相應(yīng)的講解，使學(xué)生們思考其中堿除去油污的相關(guān)原理，同時為學(xué)生們了解影響鹽類水解因素打下基礎(chǔ)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。同時老師也可以講解被蜜蜂蟄傷后，可以利用碳酸鈉緩解疼痛，使學(xué)生知曉，化學(xué)其實就在我們的日常生活中。

例如老師在講解《關(guān)注空氣質(zhì)量》這一章節(jié)時，老師可以講解空氣所包含的各種元素，以及相關(guān)比例，還可以在一定程度上講解哥本哈根會議，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科，達到知識的共通性，實現(xiàn)教學(xué)的根本目的。及時進行每章知識檢測評價，保證復(fù)習(xí)的實效性。通過設(shè)計反饋復(fù)習(xí)檢測，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)中的不足之處，有效的查缺補漏，完善知識網(wǎng)絡(luò)。我們都知道記憶曲線，所以學(xué)生的知識如果不加以鞏固，那將很難達到好的教學(xué)效果，所以為解決這一問題，老師應(yīng)該及時設(shè)立合理的監(jiān)督機制，多教學(xué)成果加以鞏固。例如在教授完鐵重要的化合物的相關(guān)知識時，老師可以讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)，另外老師也可以設(shè)置一些相關(guān)的化合物的思考題，同時老師還可以讓學(xué)生自行進行實驗設(shè)計，制備鐵的氫氧化物，同時讓學(xué)生做好相關(guān)記錄，通過這種方式對學(xué)生進行監(jiān)督，進而鞏固教學(xué)成果，同時老師可以對學(xué)生的實驗以及相應(yīng)復(fù)習(xí)情況作出評價，適當(dāng)建立合理的獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，為進一步降低教學(xué)難度提供便利。此外老師還可以進行難度適中的化學(xué)知識競賽，結(jié)合生活實例，使學(xué)生理解相關(guān)化學(xué)知識，使學(xué)生切實感受到化學(xué)的魅力。成立學(xué)生活動小組，查閱相關(guān)資料，自主設(shè)計一些課外實驗。

三、鼓勵合作探究，激發(fā)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生提高化學(xué)核心素養(yǎng)

由于受教育環(huán)境的限制，學(xué)生自主處理整合問題的能力不足，教師就需要正確的引導(dǎo)。杜威說過“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一個過程的經(jīng)歷、一種體驗、一種感悟。”這個環(huán)節(jié)需要教師先構(gòu)建知識框架，讓學(xué)生填充梳理整合成較完善的知識結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，為接下來的教學(xué)提供便利條件。

例如在進行《原電池》的教學(xué)時，老師可以先播放有關(guān)銅鋅原電池的相關(guān)動畫，使學(xué)生了解原電池的模型，以及工作原理，同時，老師可以鼓勵學(xué)生自己動手制作原電池，提高學(xué)生模型運用能力，同時老師還可以根據(jù)現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)本質(zhì)規(guī)律。比如，老師可以提出：鋅片放入導(dǎo)線后，氣泡出現(xiàn)的原因？以及氣泡對原電池的影響？學(xué)生回答：鋅片中有雜質(zhì)，自己構(gòu)成原電池，芯片本身與酸反應(yīng)。氣泡產(chǎn)生降低了化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化率。借此可以提出鹽橋的相關(guān)概念以及作用，同時老師還需講述電極反應(yīng)方程式，幫助學(xué)生理解原電池的反應(yīng)原理，同時可以結(jié)合口訣，如：升失氧還氧，降得還氧還。以便于學(xué)生理解，同時老師還要讓學(xué)生練習(xí)并掌握相應(yīng)的電極反應(yīng)方程式，書寫正確的正負極反應(yīng)，同時老師還可以讓學(xué)生自主構(gòu)建原電池離子移動實驗圖，并建立相應(yīng)的原電池模型，使學(xué)生更直觀的觀察到相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象，了解相關(guān)內(nèi)涵，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。

綜上所述，在進行高中化學(xué)的相關(guān)教學(xué)時，結(jié)合信息技術(shù)能夠更好的提高教學(xué)效率。這首先需要老師在日常的教學(xué)中聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并巧妙結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率;其次還需要老師講述化學(xué)原理，結(jié)合實驗進行教學(xué);最后，還可以鼓勵學(xué)生進行小組劃分的相關(guān)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，為接下來的教學(xué)，提供便利。

參考文獻

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