初中道德與法治課堂生活化教學策略探究

黃榮強

摘 ?要：作為進行初中德育的主要形式，道德與法治課是初中教學中一門具有綜合性特征的學科，是對學生進行思想品德教育的基礎。為了更好地滿足學生的學習需求，將初中道德與法治課堂生活化是能更好地提升課堂教學效果。本文從、豐富教學內容、創新教學方法、重視教學評價四個方面，談談初中道德與法治課堂的生活化教學策略。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學策略

在實際的道德與法治教學課堂中，很多教師只是根據教材內容按部就班地進行講授，教學模式枯燥、單一，導致很多學生對這門課程不感興趣，其中的主要原因就是教學內容與學生的實際生活聯系不大，學生認為學起來沒有用處。基于此，教師在教學過程中應該活用教材，將教材內容與學生的實際生活結合起來，以學生熟悉、感興趣的內容融入課堂教學，提高學生的學習動力，提高教師教學效果。

一、轉變教學觀念

想要讓學生積極主動地參與道德與法治課堂的學習，教師就要轉變傳統的教學觀念，要讓學生意識到生活化教學對于激發學生學習興趣的重要作用，尤其在教學那些比較抽象難懂的知識時，應該善于深入分析教材，靈活處理教材內容，將抽象的知識與學生的實際生活聯系起來進行講授，讓學生更好地理解和掌握相關知識。

除此之外，教師的教學目標不能僅有知識性的目標，要注重教學目標的多元化，不但要有知識、能力和情感方面的培養目標，還要有心理、認知、價值觀等方面的角度，幫助學生在掌握道德與法治知識的同時，培養積極健康的心理，以及正確的人生觀、價值觀等，全方位、多角度地培養學生崇高的思想道德品質，促進學生的全面發展。

二、豐富教學內容

在初中道德與法治教學課堂中，如果只講授教材上的內容會顯得課堂教學比較單調，內容比較枯燥，學生很難被教師吸引，而生活化的課堂教學可以豐富教師的教學內容，讓課堂教學變得豐富、有趣。在實際教學中，教師可以根據教學內容和學生的認知特點，將課堂知識與學生的實際生活有效結合起來，啟發并引導學生理解和掌握相關的知識內容。

例如，在講解“遵守社會規則”這一單元的內容是，教師可以結合學生出去游玩排隊檢票、馬路行走注意遵守交通規則、醫院看病掛號排隊看醫生等學生實際生活中會遇到的事例進行講解，讓學生從自己的實際經歷中感受到遵守社會規則的重要性。同時教師還可以創設實際情境，如返校日家長學生在校門口擠成一團，大家都進不了學校，以這個情境為話題，組織學生討論這種混亂的狀況會造成哪些影響？你認為應該怎樣改善這種情況？通過討論你對社會規則和秩序有了怎樣的認識？通過生活化的課堂教學，學生更有興趣參與進課堂學習，并通過自主學習和探究深刻掌握課堂知識。

三、創新教學方法

單一的、枯燥的教學模式無法滿足學生的學習需求，甚至讓學生對道德與法治課堂甚至是教師產生厭煩的情緒，從而導致學生的學習效率降低。基于此，教師需要積極尋求創新，豐富教學模式，可以將生活化元素融入課堂教學，讓學生體驗到道德與法治課堂的知識與自己的實際生活有密切的聯系，認真學習是很有必要的，進而調動學生學習的積極性。在生活化教學過程中，一方面，教師可以通過創設生活化的教學情境讓學生走進生活，讓道德與品質知識融入生活，讓學生對道德與品質課堂更感興趣。另一方面，教師可以根據教學內容組織學生進行生活實踐探究，發散學生的學習思維，讓學生在掌握了基礎的教學知識之后，對知識在生活中的運用有更多的了解，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生更好的生活。

例如，在講授完與遵守交通規則相關的知識之后，教師可以尋找機會組織學生進行實踐活動。首先將全班學生進行分組，成立幾個“珍愛生命”小分隊，然后組織所有學生參加相關的交通安全知識講座，在了解基本的交通安全內容之后，向每個學生分發一份“交通安全調查問卷”，每組學生在不同的街道路口進行志愿者活動，并完成調查問卷。在志愿者活動過程中，學生對行人進行交通安全調查，并引導行人珍愛生命，遵守交通規則。志愿者活動結束后，教師鼓勵每個小組將本組的調查問卷進行整理匯總，得出本街道路口行人遵守交通規則的情況，組織學生在班內進行分享。學生分享完畢后，由教師做最后的總結性評價，并通過這次實踐活動進一步加強學生對遵守交通安全的認識，針對性地提高學生的生命安全和自我保護意識。

四、重視教學評價

初中道德與法治生活化教學不僅要從教學觀念和教學模式上進行轉變和創新，還要注重及時進行教學評價，這對于學生了解自己的學習情況、了解自己需要努力調整的方向具有重要的指導作用。教師的教學評價不能只針對學生的學習成績，還要注重學生各個方面潛能的培養，注重教學評價的多元化，讓學生在掌握道德與法治基本知識的同時，樹立正確的人生觀和價值觀，提升道德與法治課堂的教學質量。

首先教師要注重評價內容的多元化，不拘泥于學生的考試成績，而是更加注重學生在實際生活中的表現來進行評價。例如，在平時的教師值日過程中，學生是否懂得互幫互助;在與其他同學相處的過程中能否做到言而有信;在遇到兩難問題進行抉擇時，能否做出正確的選擇，等等。這樣從學生的學習情況、實際行動情況、道德情感等方面進行多元評價，能促進學生的全方位發展。

其次，教師要注重評價方式的多元化。對于學生課堂學習情況的評價教師可以明確地掌握，但是對于學生在日常生活中的表現，教師不可能時時觀察每一個學生的具體表現，這就需要教師創新評價模式，可以通過教師評價、學生之間互相評價、學生家長參與評價等方式，更全面地了解和評價每一位學生，建立發展性、動態性、全面性的教學評價，切實提高學生的思想道德水平。

綜上所述，生活化教學對于提升初中道德與法治課堂教學的有效性具有重要作用，教師要積極轉變教學觀念，結合學生的生活實際進行課堂教學，融入生活元素以豐富教學內容，活化教材知識，創新教學方法，同時注重生活化教學的教學評價，更好地培養學生的思想道德品質，促進學生全面發展。

參考文獻

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