數學應用意識在中職數學教育教學中的應用

朱永玲

摘 ?要：隨著教育的改革發展，新課程標準的實行逐漸深入，教師的教學模式和教學觀念也產生改變，更加注重對學生核心素養和綜合素質的培養。數學作為學生教育階段的重要學科之一，其教學方式也需進一步的發展，其中數學應用意識就是數學素養的關鍵內容，教師需要在課堂實踐中加強對學生數學應用意識的培養，從而實現數學教育質量的提高，提升學生的實踐應用能力，學以致用。本文對中職學校的數學教育教學進行分析，簡述數學應用意識的含義和特點，探究中職數學中的數學應用意識。

關鍵詞：數學應用意識;中職數學;應用

引言

中職學校為社會發展需求提供綜合性的技術人才，因此，中職學生的實踐能力的培養是十分重要的。數學與生活其實存在著緊密的聯系，不僅包括對數學概念、公式等的教學，同時通過數學知識的學習可以提高學生的思維能力，在解決實際問題時能夠更加快速。而對于中職學生而言數學是枯燥無趣的學科，學生對數學學習很難產生積極主動性，這時教師就需要引導學生認識到數學的重要性，在數學教學中為學生明確數學應用意識建立的意義。

一、數學應用意識的含義及特點

數學應用意識是一種思維意識，當面對相關問題時能夠主動的從數學的的角度對問題進行觀察和分析，運用數學的知識、語言、思路去尋找解決問題的方法。數學應用意識是以對數學的學科特點和應用價值的認識為基礎，在實踐活動中遇到問題時可以將其進行數學性的轉化，通過數學思路進行思考，采用數學方法進行問題處理。

數學應用意識具有三個明顯的特點：自主性，自主性是數學應用意識的基本特點，是指在數學學習過程中已經將數學觀念根深蒂固的在大腦中植根，應用題是常見的數學問題類型，常常與實際生活相聯系，當掌握的一種類型的題目時，在現實中遇到同類問題就能自主的產生解決思路。能動性，能動性是數學應用意識的主動性、創造性的體現，在遇到問題時能夠主動的從數學角度思考，解決問題首先要有一定的方法、目的、計劃，調動已知的數學知識形成有效的解決計劃有利于問題得到快速解決。發展性，發展性是指數學應用意識是在動態變化中存在的，而不是固定不變的。意識是一種流動性的狀態，數學應用意識也是如此，數學學習過程中的問題形式多樣，其中的邏輯關系緊密，從一個觀念過度到另一個相關聯的觀念，在解決數學問題時能夠將知識進行遷移改變，隨著知識儲備的增加，數學應用意識也得到進一步的發展。

二、數學應用意識在中職數學教學中的應用

（一）激發學生的數學學習主動性

中職學校的學生對數學學習的興趣并不高，通常認為數學是枯燥的、困難的，由于中職學校的特性，與普通高中相比，中職學生的學習能力不高，對數學知識的掌握存在一定的水平限制，導致學生對數學失去興趣，因此在數學教學中難以產生積極主動性。數學應用意識是數學教學中的重要培養內容，教師在進行教學時可以借用實踐性的教學方法，使學生將數學知識運用到學習數學的過程中，例如，在中等職業教育課程改革國家規劃新教材《數學（拓展模塊）》一書中，對概率與統計相關知識進行講解時，教師可以通過“拋擲圖釘”試驗協助開展教學，讓學生們分組進行試驗，任意拋擲圖釘，記錄“頂尖著地”和“頂尖不著地”的實驗結果，分析兩種實驗結果哪種可能性更大，小組之間互相交流，做出判讀。學生在這樣的教學過程中能夠感受到數學學習的興趣，從而提高學生的學習主動性，面對同類型問題時學生的思維就能相應的進行思路的遷移。

（二）轉變教師的教學觀念

數學應用意識形成的前提是教師的教學觀念，教師對數學應用意識的態度和理解對數學教學的開展具有重要影響，所以，教師的教學觀念應該隨學生的教學要求而改變，及時的改變教學模式，滿足教育發展需求。教師在進行教學前首先應該具備足夠的數學專業知識，較強的數學應用意識和應用能力，為學生樹立具有數學應用意識的模范榜樣，學生在教師潛移默化的影響中就可能產生數學應用意識。中職學生的數學知識基礎薄弱，與普通高中的教學方法有所不同，要注重學生的學習能力存在差異，教師要充分發揮專業性，針對不同學習能力的學生能夠設計不同的教學方案，以學生為主體，認真了解學生的學習特點，培養學生形成主動接受知識的意識，并且能夠有效的吸收數學知識。中職學生不僅需要學習理論知識還要學習專業知識，教師在開展數學教學時應關注到數學與專業之間存在的聯系，如會計、計算機、物流管理等專業與數學知識的關聯性極高，如果沒有扎實的數學基礎，專業學習的成績也很難達到優秀，所以教師在進行數學課程教學設計時要轉變教學方式結合專業課的性質，有所側重的把數學知識如何在專業中合理應用進行講解，提高教學質量水平，滿足學生的理論和專業學習需要。

（三）開展數學建模的學習

數學建模是通過數字、字母和符號組成的數學推理結構，一般包括五個步驟：熟悉所研究問題的背景、分析簡化問題要素并進行合理假設、建立數學模型、求解并估計參數、對比運行結果并進行修改完善。數學應用意識是數學建模不斷改善的動力，現代社會中數學建模被廣泛的應用在各個方面，如生產計劃的制定、交通路線的規劃、經濟增長的趨勢預測等，對于解決社會發展中的實際問題具有重要意義，中職學校開展數學建模的訓練不僅要結合課本教材的教學內容還應注重與實際的聯系，中職數學教材有基礎、拓展兩大部分，每個課程的數學建模所涉及的作用也不相同，教師應與專業相匹配重點開展與專業相關的針對性的數學建模訓練。通過對建模的學習，學生了解數學問題的解決過程，當遇到實際問題時就能夠運用數學知識進行分析，從中體會到數學的應用價值，加深數學應用意識。

三、結束語

綜上所述，數學應用意識的自主性、能動性和發展性對學生的數學學習起到重要作用，對中職學生的學習和發展具有重要的現實意義。現代社會的進步對人才的需求提出更高的要求，中職學校培養的技術型人才需要具有實用性，在數學教育中重視數學應用意識的培養，將理論知識與實踐相結合，合理的應用數學知識解決實際專業問題，符合中職學校的教育特點。

參考文獻

[1] ?李海品.職業中專數學教學中的應用意識培養[J].內江科技，2020，41（02）：139+137.

[2] ?謝廣新.中職數學教學學生數學應用意識的培養[J].課程教育研究，2019（27）：128.

[3] ?鄭竹.數學教學中培養學生應用意識的思考[J].課程教育研究，2019（21）：122-123.