高職化學教學中關于情感教育的運用探討

鐘連燕

摘 ?要：在高職化學教學中，運用情感教育能夠幫助學生更好的融入到課堂當中，學生學習積極性和主動性被調動起來，還能保持愉悅的心情進行學習，學習效率隨之提升。因此，本文首先分析了在高職化學教學中存在的問題，然后探究情感教育在高職化學教學中的運用策略，以供參考。

關鍵詞：高職化學;情感教育;教學策略

高職院校與普通學校不同，大多數高職院校的學生學習基礎比較差，學習習慣也不太好，在這種情況下，普通的教學模式效果不好，很難真正讓學生參與到課堂教學中。因此，為了更好的保證高職化學教學質量，教師還需要重視情感教育，通過情感教育激發學生的學習熱情，學生能夠更加主動參與課堂學習，同時還能更好的培養學生的情感感知能力，教學質量隨之提升。

1.高職化學教學中存在的問題

其一，學生學習興趣不高。很多進入高職院校的學生都是高中畢業之后，沒有考到理想大學的學生，在這種情況下，學習對于學生來說，吸引力不大，很多學生學習興趣不高，對學習也沒有信心，求知欲望不強，從而影響化學教學質量[1]。其二，學生自控能力弱。學習如逆水行舟，不進則退。所以想要取得良好的成績，學生就需要堅持不懈的學習，對學生學習習慣和自控力都有一定的要求，在高職院校，很多學生存在學習習慣差、自制力弱的情況，同時高職院校的學生處于叛逆期，沒有充分認識到學習的重要性，在這個階段，沉迷于游戲的學習非常多，加上整體學習氣氛不好，很多學生都沒有學會自主學習，學習效率相對較低。其三，受情緒影響比較大。學生在小學和初中階段，很容易因為學習成績不好受到教師、家長的批評和責罵，在這種情況下，學生的自尊心多多少少受到損傷，進入高職院校之后，學生產生叛逆心理，喜歡跟父母和教師唱反調，受情緒的影響也比較大，在這種情況下，很多學生學習化學的積極性不高，學習效果也會大打折扣，不利于學生綜合素質的提升。

2.高職化學教學中運用情感教育的策略

2.1重視師生情感在高職化學教學中的作用

從某種程度上來說，教學的過程就是知識在教師和學生之間傳遞的過程，因此教師引入情感教育提高高職化學教學質量的時候，就需要充分認識到師生情感在課堂中的重要作用，結合學生的實際情況構建良好的師生關系，從而拉近教師與學生之間的距離，消除學生對化學學習的排斥感，提高課堂教學質量。在構建良好師生關系，維系師生情感的時候，教師首先應該認識到情感信息傳遞的作用，通過情感信息的傳遞來提高化學教學質量[2]。例如，教師在開展化學課堂教學活動的時候，可以有意識地將鼓勵、關懷、喜愛等情緒傳達給學生，讓學生在學習化學知識的同時，能夠感受到教師的積極正面的情感，感覺到自己被尊重、被重視，從而對教師產生親近和依賴感，學生自主學習意識和自主學習能力也會隨之提升。其次，教師還需要注重改善學生的心理環境。高職院校學生，尤其是班上的后進生，在面對化學學習的時候，通常會產生抗拒心理，同時自身學習自信心也不足，心里環境相對比較差。在這種情況下，教師開展情感教育的時候，可以從學生的心理環境入手，注重呵護后進生的自尊心，讓學生慢慢的培養學習自信心，看到自身的閃光點，在這個過程中，學生也會慢慢的給教師反饋，慢慢改變自身的不足，對教師也會更加尊敬。例如，教師在課堂教學中，面對后進生的時候，可以時不時給予學生一些關懷的眼神和表情，同時為學生營造一個輕松、愉快的教學情景，讓學生有自主學習的機會。當學生碰到困難的時候，教師不要直接指責學生，而是耐心的幫助學生解答，當學生有了進步，要及時給予肯定，通過這種方式，師生之間情感會更加和諧，化學教學質量也會隨之提升。

2.2從培養學生學習興趣來開展情感教育

對于高職院校的學生來說，化學教師在進行情感教育的時候，可以從學生的興趣入手，通過興趣來更好的進行情感教育。首先，教師可以通過懸念設計來激發學生學習興趣[3]。化學是一門科學學科，在這類學科當中，存在很多新奇的化學現象，而這些化學現場對應著相應的化學知識，教師在設計懸念的時候，就可以從這個方面入手，進一步激發學生求知欲望。例如，在“甲烷”相關內容教學中，教師可以在課堂結束的時候，給學生設計相應的問題，類似“血液是人體生命的根本，當一個人血液停止流動時，生命也會終止，那么對于工業來說，什么能夠被稱為它的‘血液呢？”通過留懸念的方式，將學生探究欲望調動起來，學生學習熱情也會更高。其次，引入更多生活內容。在我們的日常生活中，有很多化學知識的運用，所以教師在進行情感教育的時候，也可以從學生的生活入手，通過引入生活內容，更好的調動學生情感。例如，教師可以通過一次性筷子來引導學生探究納米技術在碗筷中的運用，從而更好的激發學生學習興趣。

2.3把握教材中的德育因素開展情感教育

在高職化學教學中，德育教育也是情感教育的重要組成部分，因此教師還可以通過挖掘教材中的德育教育因素來完成情感教育。每一個學科都有其特點，化學發展歷史悠久，同樣具備自己的特點和方式，教師可以針對這一點，結合學生的實際情況，更好的開展德育教育。例如，在“從四大發明到胰島素合成”相關內容教學中，教師可以適當的介紹四大發明的國家背景，同時再引導學生帶入當時的國情去理解內容，感受到科學家們無私無畏的精神，從而更好的培養學生愛國情懷以及對社會的責任心，學生學習化學的積極性也會更高。

3.結語

綜上所述，化學是高職院校比較長常見的學科，在很多專業屬于必修學科，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，因此，想要更好的相應新課程改革相關標準，教師還需要將情感教育融入到化學課堂教學中，通過重視師生情感交流、培養學生學習興趣、握教材中的德育因素等方式，更好的開展情感教育，保證化學教學質量。

參考文獻

[1] ?劉璐. 五年制高職化學教學中關于情感教育的運用研究[J]. 化學工程與裝備，2019，26（6）：335-336.

[2] ?陳繼紅. 情感教育在高職院校思政課教學中的具體運用與路徑優化[J]. 中外企業家，2018，615（25）：170-171.

[3] ?曾媛，韋海清. 情感教學法在高職院校《養老護理員》教學中的應用[J]. 教育界，2018，029（024）：87-88.